刘维祥
湖北省咸宁市咸安区官埠桥镇官一小区 437035
摘要：就我国当前的教育形势来看,小学语文教学质量有待加强。为了确保小学生能在小学学习阶段了解更多的中国语言应用知识,当前的小学教师要积极调整自己的教学方法,应用新的教学模式,全面提升学生的阅读和理解能力。本文就该内容,对当前小学语文教学的合作教学方式的应用进行了进一步研究，希望能够借此帮助小学语文教师提升教学效率。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学
在传统的小学语文阅读教学中,教师大多都会先带领学生朗读课文,而后让学生们根据文章大意对文章进行层次划分,接下来是各段落段意总结,最后带领学生去寻找和了解整篇文章的中心主旨。这样的模式化教学方法不仅约束了学生的思维,同时也限制了学生自我阅读能力的提升,这样的方法虽然能让学生了解到文章阐述的内容和文章大意,却无法让学生了解文章的表达。为了解决这一教学弊端，教师应在教学过程中应用合作教学法，引导学生合作学习，这样就能够让学生在相互交流的过程中实现自身阅读能力的提升，同时加强自身的阅读理解能力。
一、营造合作学习氛围
为了更好的将合作学习模式应用在教学中,教师需在教学之前了解每个学生的学习兴趣和特征,以此为基础对教学进行改革,为学生营造良好的学习氛围。兴趣是学生学习的最大推动力，所以在教学过程中，制造能够激发学生学习热情的环境是十分重要的，这能促使合作学习发挥自己的作用。营造良好的合作学习氛围,能充分展现合作的力量,这既能让学生感受到合作的重要,你能让学生在学习过程中实现自身团队协作能力的提升。
举例说明,为了让学生在学习《观潮》一课是能对文章内容有深刻理解，教师可先在上课之前利用多媒体设备向学生们播放有关钱塘江大潮的视频资料，让学生对文中所描述的景象有一个基本了解,而后再让学生合作阅读,以此进一步感受钱塘江的壮丽。该种教学方法的应用能让学生们更好的了解文章所写的内容。
二、精确划分小组
为了确保学生能够正常的在课堂学习过程中实施合作学习,教师可先在课程开展前根据学生学习表现,对学生的学习情况进行综合评估,而后利用公平原则将学生进行小组划分。为了保证每个小组的学习能力平均，能在接下来学习的时间内顺利完成学习任务，教师可指定小组中的学习能力较强的两位同学为小组组长和学习纪律委员。明确的小组学习分工和严明的学习纪律,会提升学生的学习效率。
举例说明,在带领学生们阅读《蝙蝠和雷达》这篇课文时,教师可以先将学生们进行小组划分,而后要求每个小组认真阅读文章,并从文章中找出雷达和蝙蝠之间的异同。
对于小学生来说,这个问题有一定难度,所以即便完成了阅读,学生们依然很难利用流利的语言来描述两者之间的异同。这时,教师就要充分发挥自身的引导作用,适时的告知学生各段落中的问题关键点,借此启发学生,保证学生的学习质量。
三、明确小组成员分工
小学生普遍年龄较小,所以他们的理解能力不强，再加上生活环境差异，所以学生也会生成不同的性格。因此,为了保证合作学习效果,教师要确保各小组的成员都能够承担起自己需要承担的工作,为他们明确学习目标。
举例说明,在带领学生学习《为中华之崛起而读书》该篇文章时,教师可以再次引导学生进行合作学习,但在合作学习之前,先让每个小组划分出各组成员应该承担的学习任务。以四人组为标准,可以先要求小组中的一个学生收集周总理年少的历史背景,另一位同学收集周恩来总理生平介绍,剩余两名学生,一位去收集周总理曾经说过的名言警句,另一位则将所有学生收集的资料进行整理和分享。明确的分工既能保证学生的学习质量,也能加强他们的团队合作能力。
四、利用合作学习分析人物形象
小学时期的很多学生在阅读方面一直保持着走马观花的状态,他们对于故事情节的阅读只停留在表面,以致很难对文章所写内容有深入探索和理解。为了保证学生能在学习过程中进一步产生和文中人物的共情，教师可借助学生的小组合作引导学生对文章内涵进行自主探究，从而让学生能够分析和了解文中人物形象。。
五、利用合作学习进行阅读总结
传统教学模式的应用中,大多数语文教师会在课堂教学中带领学生阅读，而后按照文章写作顺序对每段文章内容进行分别总结和研究。而学生们只能跟在老师的后面,记录文章段落的大意和文章主题思想,学生完全没有自我思考的时间,教师教的累,学生的学习也很累。随着我国新课改的不断落实,当前,教师可以将合作学习方式应用在实际教学中,让学生们自主理解文章内容,而教师只需在后期帮助学生进行文字整合,规范用语。
举例说明,为了让学生对文章内容有深刻理解,对文章角色有更清晰的印象和感悟,教师可以让学生对文章进行分角色朗读。在此之前,教师可先设置几个有关角色理解的问题,而后让学生带着问题去朗读。当学生完成朗读之后,给予学生足够的时间去思考,而后进行各自的再次阅读,最终进行总结。这样不仅能激发学生学习热情,也能加深学生对文章的印象。
总结
总结全文内容可知,小学语文教师在带领学生进行阅读学习时，首先要打破传统教学思想对自己的束缚，积极利用合作教学模式，引导学生在合作中学习，从而逐渐培养学生的自主学习能力和阅读能力，让学生在团队合作的过程中感受到团队合作的力量。此外,应用该种教学模式的教学课堂是有趣且丰富的,良好的学习环境为学生们缔造了合作学习的氛围,这对提升学生的语文学习效率来说效果非凡。
参考文献:
[1]施蕾.合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].启迪与智慧(中),2021(02):37.
[2]周育萍.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].教育界,2021(03):72-73.