李莉
（河南省驻马店市第九小学 河南省驻马店市 463000 ）
摘要：作为一名小学语文教师应该明确在小学阶段的学生，需要进行发展的并不只是对于语文学科基础知识的积累，在这个阶段培养学生的语文素养，拓展学生的阅读视野也是非常重要的。在这个阶段的学生的内在培养也是非常重要的，因此通过课外阅读的方式来进行是最能够切实贴合小学阶段学生的兴趣点的，但在小学语文课外阅读教学的进行过程中，教师需要注意自己的教育教学理念，坚持新课改提出的生本理念，从学生的角度出发思考问题，才能够更好的促进学生阅读能力的提高以及对于语文学习的热爱之情，学生从而能够多方面并行发展。
关键词：小学语文；生本理念；课外阅读
引言
小学阶段的学生思想行为不成熟，是建立人生观和价值观的重要时期，在这一阶段中教师的的作用就非常重要了，在这个阶段的学生具有非常强的向师性，因此教师在教学过程中需要以引导者的身份带领学生前进，并且在教育教学过程中需要注意学生的自身特性，现阶段教师应该注重学生的个性化发展，因此采用课外阅读指导这一策略能够让学生选择喜欢的书籍进行学习，就此坚持生本理念在教育教学中的展开，让学生能够通过此来培养良好的素养，形成正确健康的人生观价值观。
1生本理念在课外阅读指导教学中的价值
想要将理念融入教学中，那势必要先对这一理念有着明确的理解，生本理念与传统教学方式不同，传统教学方法以教师的讲解为主，让学生在教师的主导下进行学习。而生本理念则不同，它更能符合学生的需求需要，在以顺应学生的学习规律和学习特点的前提条件之下，开展教育教学工作，让学生成为课堂的中心和主人翁，以学生的角度出发顺应其对于学习的需求，从而提升学生的全面素养。明确了生本理念的概念，接下来要知道怎样将其融入到小学语文课外阅读教学的方式和其带来的重大意义，在现阶段，由于科技的不断发展，现阶段的小学生能够通过互联网接触到非常多新奇好玩的娱乐元素，由于其在游戏、动画和视频等娱乐方式更加容易被小学生所接受，这种视觉上的感觉体验成为了小学阶段学生吸收各类形形色色的知识的第一种方式，而对于文字的阅读则是兴致缺缺，无法让课外阅读达到应有的预期效果。也由于此，部分学生对于课外阅读这种学习方式会带有“老师要求”、“家长督促”这种思想，想要将其转变为学生本身产生“我爱阅读”的理念，就需要在教学过程中进行生本理念的添加和使用。学生如果对于阅读的积极性不高，仅仅是以完成任务的角度出发，很容易敷衍了事，进行课外阅读教学的根本教学意义得不到有效的发挥。因此，在生本理念的指引下，小学语文课外阅读指导需要围绕着学生的兴趣点出发，让学生能够主动积极地参与到阅读环节中来，引领学生提升对于课外阅读内容的了解，培养其阅读主动性提高阅读素养从而拓展学生的视野，开阔学生的思维，进一步帮助学生理解课外阅读教学活动的深刻内涵。
2生本理念基础下课外阅读教学的实施策略
好的教学理念能够帮助课程更好的展开，是如同基石一般的存在。
如何能够通过生本理念将课外阅读教学的功能发挥值最大，从而保证学生的积极性和课外阅读过程中的有效性，是现阶段教师需要去着重考量的，就此本文提出一下实施策略：
2.1学生自主选择性权力的明确
课外阅读教学应该是愉快的，都说作家能够通过文字为读者展现一个世界，而阅读的过程就是学生接触不同世界的过程，因此在日常教学过程中，教师首先应该准备不同种类、题材的阅读篇目，保证生本理念的贯彻，根据学生自身兴趣爱好的不同，引导学生自主选择喜爱的文章来进行阅读，明确学生的主体地位保证学生的虚自主选择权。学生结合了自己的兴趣爱好之后，首先对于文章的兴趣一定是非常高的，因此在阅读的过程中会努力进行自主阅读，但是文章的标题虽吸引到了学生，但是遇到一些相对较难的文章学生不一定能够自主研习、读通读懂，这时教师的指导性就尤为重要了。在一些趣味性、故事性较强的文章教师可以让学生进行自主阅读，而遇到一些比较晦涩的说明文或者是科学技术相关类的文章，教师可以在不妨碍学生的阅读思路的角度出发，进行适当的知道说明，帮助学生进行阅读。这样，不仅仅给予了学生的自主选择，还能够帮助学生提高对于课外阅读的持久性去，帮助学生热爱阅读，同时也提现到了生本思想理念的落实。
2.2运用小组形式让学生进行交流思考
都说一千个读者有一千个哈姆雷的，不同的学生通过对于同一篇文章的阅读也必然能够产生千百种不同的读后感，因此为了帮助学生提高阅读质量，对于文章能够有不同角度的切入点进行理解，仅仅依靠个人的阅读显然是不够的，这时教师应该适时的鼓励学生自发形成兴趣小组，阅读同一书目的学生进行定期的交流分享，以小组研讨会的方式能够帮助学生进行思路的交汇从而碰撞出新的火花，并且阅读同一篇目的学生很容易产生共同话题，能够帮助学生之间建立起良好的朋友关系，促进班集体中的良好气氛。通过这样的交流过程，学生不仅仅在阅读思考能力方面得到了提高，而且交流的过程中也能够对语言表达能力和团队协调能力产生相应的锻炼。因此，运用小组研讨会的形式帮助学生进行阅读，能够做到一石二鸟帮助学生提高各方面的能力，也能够使课外阅读环节变得更加有深度有内涵。
2.3设立阅读基准量，给予学生动力
在课外阅读环节之中，虽然学生的积极度可能会很高，但是阅读毕竟是以文字为基础产生的教学环节，小学阶段的呢学生很容易在阅读过程中产生惰性，对于长篇文章产生畏难心理。因此，教师在进行教学过程中需要注意，不能仅是以达成目标为目的，还要为学生提供阅读的持久兴趣和充足的动力。因此教师可以基于学生的阅读量来设定相应的目标。比如可以通过累计阅读字数或者是阅读天数来进行计算，达到一定基值之后给予学生代币奖励，运用这种方式帮助学生提高阅读成就感，帮助学生更加热爱阅读，不仅能够收获知识还能养成良好的学习习惯，更加热爱课外阅读教学，帮助教师能够更好的完成课程。
结语
以生本的为基础的出发角度展开小学阶段的语文课外阅读，不仅仅需要从学生的兴趣出发，而且还需要积极的鼓励学生融入团体之中，在小组中进行思考交流和探讨，融合更多人的思想想法，以这样的方式来进行，能够事半功倍的提高阅读能力，并且通过学生之间的互动形式能够帮助学生在提高交流能力的同时，更加热爱课外阅读，做到从学生的角度出发进行教育教学工作。
参考文献
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[4] 翟锐.课外阅读在小学语文教学中的重要性及实践策略[J]. 小学生作文辅导(上旬). 2020(01)
姓名：李莉 出生年月：1980年12月 性别：李莉 籍贯：1980年12月
民族：汉 职称：中小学一级 研究方向：小学语文教育 邮编：463000 最高学历：本科