翁绍炯
福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 福建省 三明市 365117
摘要：“快乐为本”是当今小学语文教学中教师的教育理念，只有让学生在快乐的学习氛围中进行语文学习，小学语文的课堂教学才能够高效的完成。现代化的小学语文教学中教师都秉承着让快乐教育理念应用于小学语文的教学活动。小学生正是发展阶段，繁杂的学习任务对小学生身心健康成长并不会带来好的发展，只有让学生能够自己体会到学习的快乐，享受学习，自主学习，小学生才会更健康的发展。
关键词：快乐教育理念；小学语文；高效课堂
小学正是身心快速发展阶段，繁重的学习压力让学生身心疲惫，在现代化社会的生活中，家长为了更孩子赢在起跑线上，就让小学生们参加各种技能特长班，学生要学习的技能太多，让本就发展不全面的身心，在学习众多知识与技能中，产生了种种压力，让学生对于学习的兴趣表现的并不积极。快乐的语文教学理念，会让小学生在学习语文时能轻松快乐自主的学习语文知识，对于学生的发展有着积极影响。
一、转变教师的教育观念和教学方式
小学语文的学习对于学生而言是一件快乐而烦恼的事，小学生喜欢听故事，也喜欢小学语文教材中所讲的故事，但是对于故事中语文知识点并不是很容易理解掌握的，所以小学生对于语文学习既喜欢又觉得困难。在现阶段的发展中，学生理解能力并不是很强，所以在学习语文时，对于需要理解的部分就难以掌握，如果不能受到教师的有效引导，小学生的理解能力就不会快速提高。小学语文教师在小学语文教学中占据着重要的地位，[不通顺]是小学生能够学好语文的引路人，所以小学教师要加强自身语文知识素养和提高语文教学能力，成为小学语文学习的引导者。现代化的教学理念是以学生为主体，让学生自主进行语文知识学习，而教师要做的就是激发出学生的语文学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极自主的进行语文的学习。传统的语文教学中，语文教师注重的是将语文基础知识点准确清晰的传达给学生，而要求学生仔细倾听，并按照教师的要求进行记忆，然后教师进行考核评价。这种教学方式在一定程度上，忽视了小学生的主观感受，让小学生处于被动式的学习中，语文教学的课堂效率并不会提高，教学水也达不到教学目标的要求。为了让小学语文教学课堂的效率提高，小学语文教师就要打破传统的教育观念，让新课标改革的教育观念快速的融入到小学语文教学中[1]。
小学生是小学语文教学课堂中的主体，教师在授课过程中要结合多种教学形式吸引小学生注意力，提高小学生的上课热情，让小学生积极主动的参与到小学语文教学的每一个环节中，让小学生在快乐的教学氛围中进行自主学习。比如，教师在讲解三年级《荷花》这一课时，就可以引导学生联想生活中的荷花是什么样子的，并让学生自己在上课前收集一些关于荷花的图片或者荷花形状的小饰品、小物件等，然后在课堂中教师就可以让学生分享自己收集到的图片或者展示自己搜集到的跟荷花有关的小饰品或者小物件。学生们对于分享与展示有着极其浓厚的兴趣，所以在分享中也能感受到学习的乐趣，从而更加积极主动的参与到教学课堂中。轻松欢快的教学氛围是激发学生学习兴趣的重要前提条件，所以教师要在课堂教学设计时采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生积极的参与到课堂学习中。
二、让学生成为学习的主体
在新课标的改革中[不通顺]，学生是小学语文学习的主体，教师要尊重小学生的主体地位，让小学生在快乐的教学理念中进行语文的学习。
让学生成为教学课堂中的主体并不是教师就没有什么作用了，而是让教师在小学语文课堂中成为小学生学习的引导者，教师要在教学活动设计时让学生的交流互动环节增加，给学生留下充足的时间进行探索研究，让学生能够积极主动的投入到小学语文教学的学习环境中，而不是像传统的小学语文教学中，教师在讲台上将语文知识一气呵成的都传授给学生，然后让学生被动的全部接受，小学生们对于这种教学方式自然是接受不了，小学生的理解能力有限，对于过多的语文知识的灌输，为学生们对知识的理解与吸收带来了重大的挑战，为了完成任务只能死记硬背的将知识记下来，但是死记硬背的知识会随着时间的流逝而忘记，所以小学生并不会在这种教学中将语文基础打好，以后的学习也不会稳定，对于未来的发展也不会带来积极影响。
而快乐的教学理念中，学生能够在教师的有效引导下，进行积极自主的学习钻研语文基础知识学习的技巧，在掌握住学习技巧时也收获到了快乐，这种教育观念让学生的学习思路被打开，让学生不受传统观念的影响，使学生自己成为课堂的主体，学生的学习兴趣就会被激发，对于学生的发展有着深远的影响[2]。比如，教师在教学《钓鱼的启示》时，让小学生进行自主学习，就可以引导小学生对“文中作者的父亲在作者反对的情况下依旧将鱼放进湖里”这一问题进行讨论探究，学生自动分成几个小组进行热烈的讨论，在讨论过程中学生会因为答案的不统一而产生激烈的辩论，但是最终确定了一个大家都接受的答案，教师在总结评价时对于学生的答案予以肯定，学生对于自己的探索结果被认可会非常开心，对于问题的思考研究也就更有信心。学生在欢快的课堂教学中不仅会将问题解决，而且会激起学生的探究兴趣，让学生学习的效率得到有效的提高。
三、重视对学生学习方法的传授
学习是有方法和技巧的，掌握了学习的方法和技巧会让学生的学习效率提高，而学习质量也会被提高。但是这是需要配合努力的，只有在不断努力学习时利用自身掌握的学习方法与技巧才会让学习成绩事半功倍，努力和技巧缺一不可。科学的小学语文教学要求教师要结合小学生实际情况进行有针对性的教学。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”[不通顺]。教师要注重小学生们学习知识的技能与技巧的训练，让小学生真正学会这些技巧，并找到适合自己的学习技巧，在未来的发展中能够将知识的学习变得更为轻松有效。小学生虽然理解能力不高，但是对于知识的吸收和记忆都很快，所以教师就可以让学生进行知识的朗读背诵，学生通过反复的读写记忆，将知识熟记到大脑中，在教师的对于这些知识的分析中，让学生能够理解这些知识，教师还可以设计教学游戏，让学生将所学知识在实践游戏中牢牢把握[3]。比如，在学习《画杨桃》这篇文章时，根据课文中有多种角色，每个角色都有自己的性格特征，教师就可以组织学生进行分角色朗读课文，小学生对于角色扮演都十分感兴趣，所以在朗读时学生们都会发挥自己的优势用自己独到的理解来尽情演绎朗读。在角色扮演中，学生能感受到语文学习的乐趣，让自己身处课文的情景中，不仅有趣，而且能让课文中的人物形象更生动立体，会让学生更快的将课文中所涉及到的知识理解并掌握，更有利于学生的学习和发展。
四、结束语
综上所述，以快乐为教育理念的小学语文课堂，满足了学生对于快乐的追求，爱玩是孩子的天性，每个学生都希望在欢快的教学环境中进行知识的学习。轻松活跃的教学课堂氛围不仅生动有趣，而且能激发学生的学习乐趣，积极自主的参与到学习中，这样，学生的学习效率也会得到有效的提高，自主学习意识也在潜移默化中形成，从而也促进了小学生语文综合素养的培养。
参考文献：
[1]周秀谊. 构建小学语文高效课堂之浅见[J]. 数码设计（上）, 2019, (8):130-130.
[2]李卫恭. 核心素养下小学语文高效课堂的构建研究[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 17(3):82-82.
[3]陆凤仙. 生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J]. 新智慧, 2020, (9):103-103.
作者简介:翁绍炯(1978.07-),男,汉,福建省三明市尤溪县,本科
单位：福建省三明市尤溪县八字桥中心小学,研究方向：教育教学