潘蔓芬
福建省泉州市南安市明新小学 362321
摘要：小学语文教师当中最不可缺少的便是写作教学，写作教学对于提升小学生的语文素养、应用能力和表达能力有着极为重要的作用。因此，小学语文教师要把写作教学当成整个语文教学的重点内容，运用发展的思想和多元化的方式对小学生进行写作评价，去提升小学生的写作自信心和积极性，从而提高其写作水平。
关键词：小学语文；写作；评价
引言：在实际的小学语文写作教学过程当中，语文教师要借助正确的评价策略与方法，其激发学生内在的写作动力和写作激情，并结合每位学生的学习特点，设计不同的评价方法，去提升小学生写作课程学习的效率。
一、在小学语文教学写作教学当中评价的重要作用
（一）写作评价可以帮助语文教师掌握学生的写作情况
对于小学语文教师来说，有效的写作教学评价能够客观的反映出学生的学习情况，当学生完成写作之后，语文教师应当及时的、有针对性的、有意识的对其作文进行科学的评价，并为学生找出作文当中用词不准确、语句不通顺、描写手法不恰当、错别字、情感表达流畅等多种常见问题，从而引导学生进行改进和优化，借助这种方式使小学生的写作能力逐渐提升。
（二）有效的写作评价能够激发小学生的写作热情
好胜心、好奇心和自尊心较强使小学生比较突出的性格特点，这就要求小学语文教师在写作评价过程中要综合考虑学生的心理情况，在对小学生的作文进行评价查找不足时，一定要细心呵护小学生敏感的自尊心，科学的引导学生正确的面对自身的写作问题，并有意识的对自身写作问题进行改正，以后避免再次出现。除此之外，小学语文教师还需要对学生作文当中亮点句式予以表扬和肯定，从而提升小学生的写作成就感，与此同时，还要引导其他学生对优秀作品进行学习和借鉴，从而在好胜心的鼓动下，大家都会投入积极主动的投入到写作当中，进而可以营造出和谐、轻松的班级写作氛围，进一步提升班级总体的写作水平。
二、小学语文写作评价的有效策略
（一）小学语文教师要用发展的思想去进行写作评价
小学语文教师对学生的作文进行真实有效的评价，可以激发小学生的写作兴趣和写作积极性，从而促进小学生作文写作能力的提升。这就要求语文教师在进行写作教学的过程当中，对每位学生的作文进行有发展性的合理评价，这对小学生写作能力的提升有重要的推动作用。想要充分发挥发展性评价的作用，小学语文教师就一定要关注每位学生的写作细节和写作过程，像是写作开始的构思过程，学生写作时的状态，以及写作完成后学生的对作文的检验情况都多，都要格外重视，榆次同时，小学语文教师也要注意把控学生的所思、所想等心理活动，从而让学生体会到写作的乐趣与魅力。
例如小学语文教师在对学生进行人教版教材四年级下学期课程《我的动物朋友》这一内容的写作教学时，当语文教师在课堂上给出学生写作题目并布置完写作任务之后，对学生的构思过程仔细观察，从而会发现有些学生会去阅读一些优秀作文来寻找写作灵感，有的学生会直接提笔随性而些，有的学生会先列好写作大纲，之后根据自己的写作大纲一气呵成的完成作文，还有的学生会托腮思考无从下笔。在完成作文之后，有的学生会反复品读，细细查找错漏之处；有的学生写完之后根本不会检查。这时候语文教师就可以根据自己的观察情况，对班级学生进行适当的、有针对性的评价，让学生可以通过教师的评价去提升和改进。比如，对于写作热情比较高、作文写的比较好的学生可以这样评价“你的观点很新颖，细节描写也很到位，相信你一直保持这样的写作热情，以后的作文会写的越来越好”。对于喜欢列写作提纲的学生“列写作提纲是一个非常好的写作习惯，所以你的作文思路会比较清晰，是值得其他学习学习和借鉴的，如果你作文的结尾再精简一点就更好了”。对于比较粗心的学生“你的作文写的非常好，但是出现了不少错别字，这可会给你的作文减分哦”。这种中肯、有针对性的评价可以让学生清晰的认识到自己的优点和不足，并且会针对自己的问题进行改正，让自身的作文水平不断提升，同时也提升了小学生语文知识的综合应用能力。
（二）小学语文教师要擅于运用多元化的评价方式对学生的作文进行评价
小学语文教师在进行写作教学时，应当对不同的学生采用不同的方法进行有效评价，并对全体学生进行评价，使每个个体都受到熏陶、获得提升。小学生家庭背景、受教育环境、认知能力和理解能力各不相同，因此存在个体的差异性，以至于他们的语文思维和语文知识的应用能力也略显不同，针对一些较为活泼、爱发言的学生，语文教师可以采用启发的方式去进行写作评价；针对一些自信心不足的学生则应当采取适当的激励和肯定的评价方式；针对一些容易骄傲个、性张扬的学生则应当采取引导的方式进行写作评价；针对一些学习能力较强、吃苦耐劳的学生则可以采取点播的方式进行写作评价，运用多种形式对学生进行科学可以的评价，可以让学生从中获得启发， 从而达到提升小学生写作能力的目的。例如小学语文教师在对学生进行人教版教材五年级上学期课程《我的心爱之物》这一内容的写作教学时，语文教师在学生写作时总结分析其综合情况，比如学生的写作能力、语文基础知识的掌握程度、性格特点、学习习惯、上课时的精神状态、以及学习是否认真刻苦等等，从多个方面对学生的情况进行全面系统的分析，从而在教师心理对班级的每一位学生进行分类。从而根据废了情况，对每个学生进行详细的写作评价。像是“李明，你读一下第三自然段”，当学生读完之后。“这段对人物的描写非常细致！但是这篇课文的主题是描写心爱之物，也就是写物品，你对人物的描写篇幅过大，有些文不符题，是不是可以重新构思改以下，增加对心爱之物的细节描写，精简一下对人物的描写内容，不然这篇作文有点跑题，综合得分不会很高”。李明的写作能力较强，思维活跃，写作内容比较新颖，但是比较容易骄傲自满，所以语文教师可以采用这种中肯的方式对其进行评价，从而可以更好的引导其改正写作思路。
结束语：总而言之，小学语文教师在进行写作教学过程当中，要积极落实新课程改革对小学语文写作教学的要求，把每个学生的实际写作情况作为教学的根本出发点，借助科学的写作评价方式，去辅助小学语文写作教学，从而使小学生的写作水平持续提升。
参考文献：
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