王芳
绍兴市越城区陶堰街道中心幼儿园 312000
摘要：德育是教育的根本，广义的德育是指对社会成员有目地的有计划的进行政治思想与道德方面的培养；狭义是指学校按照一定的要求，通过对受教育者情感上的体验与道德实践，让其作出正确的价值判断与价值选择。而本文将通过友爱的方式对幼儿园孩子进行相关德育教育为例，阐述相关有效途径。
关键词：德育教育；幼儿园；有效途径
前言：
幼儿园处于孩子成长的懵懂期。调皮、好动、想象力丰富，但是理解能力有限。处于此阶段的孩子如不积极引导正确行为，将会造成严重后果，后期矫正会受其很大阻力，矫正不当还会误其终身。因此，幼儿教师应积极主动的去创设课堂资源，设置有趣合理而有利于幼儿心理发展的教学情境，实行师生互动，全体参与的形式进行学习，树立榜样，正面引导，促进成长。
一、创设情境，加强幼儿团结协作
教师作为幼儿学习的主导者，应该主动开发和发掘新的课程资源，学会创设教学情境，为幼儿创造合适的教学情境，让幼儿在实践活动过程中获得真情实感的体验同时，学会团结协作的重要性。
例如，幼儿教师可以组织一场有趣又好玩的室内活动，让班级实行“组内异质，组间同质”的分组，让不同性格不同能力的小朋友分别分配的不同的组内，充分发挥每个幼儿的价值。随后教师布置任务为以小组为单位动手制作出一件手工品，如一幅画，一只千纸鹤，一个泥人等等。活动开始后，教师可以在组间进行走动，从旁协助，激发幼儿思维，维护课堂秩序，让每位幼儿都需参与活动，强调团结的作用，突发团结的重要性。活动结束后，教师分别评价每组的作品，并给与适当奖励，给一朵小红花，给个赞等，教师让幼儿感受到团队的爱，教师的爱。充分调动幼儿的激励性，促进学习。
二、树立榜样，引导幼儿学会分享
幼儿时期具有“以自我为中心”的特点，抢玩具、独食都是幼儿时期常见的表现，但是作为教师不能仅仅因为看见幼儿这些行为就否定他们，认为他们的道德差，要寻找合适的方法，让领地意识很强的幼儿学会分享，不再自私自利，吃着碗里看着锅里，学会“赠人玫瑰，手有余香”的优良道德品质。
例如，教师在教室的书架上新放置了一本故事书，是小朋友们之前从来没有看过的版本，吸引了很多幼儿的注意，争先恐后去抢夺书本，阅读故事内容，小帅是班级里面阅读区的小组长，以第一的速度跑到书架旁获得了新书优先观看的资格，他有点自豪和洋洋得意，可是半个小时过去了，他还未归还书籍，其他小朋友见状，似乎有点小委屈，跑到教师面前控诉，教师走到小帅面前称赞他爱心学习的表现，但并未对他进行批评。而是给与他“学习小王子”的称号，并给他布置了一项任务，让班级里的每位同学都能得到这个称号，小帅看到同伴们投来羡慕的目光非常开心，主动将手里的故事书传给了下一位，教师看到这一举动评价到“小帅真棒，不仅是大家的学习榜样，更具有主动分享的品质”。通过这种活动，幼儿会形成主动分享的意识，在潜意识懂得分析会被羡慕，会被赞赏。
三、积极引导，锻炼幼儿自力更生
幼儿的模仿能力是非常强的，树立正确的道德模范和道德行为很重要。在此阶段，教师应该以自己为榜样，建立良好的形象来引导幼儿身心健康发展，增强幼儿自力更生的能力，学会长大，以正确的方式长大。
例如，教师在六一儿童节准备了很多儿童礼物，但是这些礼物并不是直接赠送给孩子，而是通过幼儿自己的劳动力来获取，教师为幼儿举例如何靠自己的劳动力来赚取自己想要的礼物，如通过主动整理区域物品的方式可以换取礼物，锻炼了幼儿的动手能力；又比如帮助同伴，培养了幼儿乐于助人的优良品质；午睡过后自己折叠被子，加强了幼儿的生活经验等等各种形式。避免不劳而获，让其从小就养成靠劳动获取报酬的意识行为。
四、牵线搭桥，与家长共同育儿成长
教师在教育中扮演者主导角色，而家长是幼儿人生中的第一位导师，对幼儿的教育不能急于求成，要循循善诱，积极引导，教师与家长之间要建立紧密的联系，共同辅助孩子建立正确的世界观、人生观、价值观。
例如，教师为幼儿布置一项家庭作业，回家后与父母一起做一件事情，要求是需幼儿一方家长必须陪伴幼儿一起参加，此项作业同时会在家长群里公布，目的在于考验幼儿的记忆能力和实践能力，同时需要家长认清自己所扮演的家庭角色，对应所承担的责任。任务行动期间，教师随时与家长联系，了解孩子的行为是否正确，幼儿的心理变化，和家长共同引导幼儿成长发展。任务完成后可以录制小视频记录完成的成果并分享，以激励为主的教育方式，多对幼儿的行为进行鼓励，正面激励。
总结：
幼儿园是孩子进入小学的一个过渡阶段，属于学前教育。幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。所以幼儿时期的德育教育非常重要，树立的积极影响将会为后期的成长发展奠定基础。
参考文献：
[1]许爱琴.幼儿园开展德育教育的途径[J].亚太教育,2020,(2):28.
[2]陈文静.注重幼儿德育教育促进幼儿全面发展[J].魅力中国,2020,(29):234-235.