付立业
湖南省武冈市第十中学
摘要：有关数据表明，随着高中数学难度的逐步提升，学生的数学学习能力逐渐下降，甚至对数学出现了厌烦情绪。尤其是在薄弱的薄弱地区，学生数学基础较差，可与学习时间不足，导致学生的整体数学水平较低。在本文中。我们将对薄弱地区数学教学中存在的问题进行分析，并且探索解决对策，以促进教学在薄弱地区的发展。
关键词：薄弱地区；高中数学教学；困难；解决方法措施
在薄弱地区，教育相对落后，学生对于数学教学缺乏正确认识，并且教学内容过于抽象、概念化，信息化教学资源严重不足，使学生无法对数学提起兴趣。因此，在教学过程中，教师应重视对薄弱地区高中数学教学问题的发现，并且探索有效的数学教学方法。
一、薄弱地区数学教学中存在的问题
1、小学初中阶段未养成良好的学习习惯
很多薄弱地区不够重视基础教学，在小学和初中阶段，教师仅仅是对课本内容进行讲解，使学生掌握最基本的数学理论和解题方法，忽略了对学生学习习惯的培养。学生仅仅跟随
教师的步调进行学习，而没有自学的能力和意识，也没有对学习情况进行总结和分析，从而使学生的学习效果较差。
2、教师对新课程改革领悟不足
在一些薄弱地区，新课改的精神没有贯彻到基层教师中，很多教师依然沿袭传统的教学方式，而不注重对教学方法的改革，使得学生无法激起对数学的水趣，也无法培养学生的数学能力。在教学中，教师也没有对学生的学习情况进行跟踪分析，从而对课堂效率产生消极影响。
3、学生抽象思维能力较差由于高中数学教学内容都比较抽象，很多学生刚刚进人高一数学的学习，就有很强烈的不适应感，认为高中数学内容过难，使学生丧失了征服数学难题的自信心，使教学效果不断下降。
二、薄弱地区高中数学教学创新与改革的主要途径
1、培养良好习惯，提高课堂效率
初中数学内容少，难度小，学生往往在课堂上能够掌握基本内容甚至对重难点内容有所突破，久而久之，便养成了无准备而直接进入课堂的不良习惯。而与初中数学相比，高中数学在课堂容量，内容深度，内容难度等方面都有大幅度的提升。如果学生没有充分的准备，教师没能正确的引导，就很难保证课堂的质量。因此，从第一节课开始就要着手培养学生的学习习惯。
（1）重视学习环节课前预习，课堂学习，课后复习。环环紧扣，缺一不可。为了保证预习的质量，适当的为学生提供预习学案及相应的达标检测，以便于学生能及时发现预习过程中产生的问题。
课堂上，有针对性的解决学生提出的问题，另外，为了课堂的顺利进行，相应的配套课堂导学案，适时突破本节课内容的重点和难点，以及检测学生对本节课内容的掌握情况。课后及时归纳总结，既能及时发现问题，又能加深对知识的理解。争取做到，今天的事，不留到明天去做。
（2）教师认真督导为了提高课堂效率，在要求学生落实的同时，教师也要认真督导。对于学生的预习学案，以及学生的总结材料，做到认真细致的检查，排除学生的侥幸心理，以便于培养学生良好的学习习惯。
2、紧密联系生活，激发学习兴趣
很多学生之所以对数学无法产生兴趣，主要是因为数学理论较为抽象，与实际生活有着较大的差距，使学生产生“数学无用”之感，再加上内容过于枯燥，使学生无法对数学教学投入情感，自觉性较低。为了解决这种情况，数学教师应根据薄弱地区学生心理的主要特点，将教学内容中较为枯燥的部分与实际生活紧密连接，使学生能够了解到数学与生活的联系，从而使学生更容易接受。
例如，在进行立体几何的教学中，教室的空间就是一个绝好的教具，在学习线线关系、线面关系、面面关系时，每次都是学生先找出两个元素平行、垂直、相交的例子以及他们的夹角。通过这种方式，能够使学生以更加直观的方式，感受到数学的力量，让学生们能够产生数学学习的主动性，用自己的眼睛来感受身边的数学，用数学中的抽象符号、公式和理论来解决生活中的问题，从而使教学效果事半功倍。
同时，在实际教学过程当中，刚刚接触高中数学内容的新生由于知识量扩大、难度加深，会对数学产生抵触心理，失去学习的自信心。为了能够重新树立学生的信心，在高中数学教学过程中，教师可以采用心理暗示教学法，对学生进行心理疏导。
三、结语
薄弱地区教学水平的提升一直是我国教育部门所关注和思考的问题，作为高中数学教师，应发现薄弱地区高中数学教学中存在的问题，并且积极探寻提高教学效率的途径和措施，让学生能够以更加积极的心态投人到数学教学活动中，从而提高学生的综合能力，为学生走上未来人生道路奠定良好的基础。
参考文献：
［1]丰成龙·新理念下落后地区高中数学教学策略探析［J].山西师范大学学报（自然科学版），2017,S2:25-26.
［2]沈洁·新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究［D].上海师范大学，2019.
［3]王永玲·关于高中数学教学中习题教学的探索［J].中国校外教育，2018, 10:131.