范成杰
福建省三明市尤溪县第七中学，福建省三明市，365100
摘要：新教材中倡导用核心素养引领物理教学，物理学科核心素养包括 “物理观念” 、“科学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面。基于核心素养的物理教学，应该帮助学生深化对科学本质的认识，形成带有物理学科特点的能力，为未来的发展奠定基础。这也就要求高中物理教师在进行授课时，能够结合核心素养构建生态课堂，使学生的能力得到全方位提高。故如何构建高中物理生态课堂成了许多高中教师都关注的一个问题，而本文将以核心素养视域下构建高中物理生态课堂为话题展开讨论。
关键词：核心素养；高中物理；生态课堂；
引言：基于核心素养以及物理学科特点和当下的学生学习情况来构建物理生态课堂，让学生领悟科学探究过程，掌握科学方法，培养科学思维和态度，形成物理观念，潜移默化地培养学生的逻辑理性思维能力。在领会物理观念形成的过程中，通过模型建构、科学论证与推理，培养学生的质疑创新能力，为进一步的修正和完善自身能力奠定良好的的基础。在构建物理生态课堂时，高中教师可利用多种手段结合的方式，降低学生的学习难度，使整体物理水平得到有效的提高。
一、核心素养视域下构建高中物理生态课堂的意义
1、使学生的个性特点得到发挥
传统教学中，教师处于主体地位，但这样的教学方式并不利于学生的个性化发展。而生态课堂的构建，则能够让学生处于教学的主体地位，使学生的个性特点得到发挥。故高中物理教师在进行授课时，可根据不同学生的个性特点去构建适合学生成长学习的生态课堂，让学生在学习相关物理知识的同时促进他们的个性发展，为以后的终身发展打下良好基础。
2、使学生更加深刻的理解相关知识
教师的教学方式决定着学生对知识理解的深浅程度，很多学生之所以没能很好的吸收教师所传授的知识，就是因为教师的授课方式太过单一，授课氛围也较为枯燥。而生态课堂的构建，则能够使原本枯燥的课程变的生动有趣，让学生能够彻底的投入课堂并理解教师所传授的知识。故高中物理教师要想学生能够更加深刻的理解到相关知识，就必须要构建相关的生态课堂。
二、核心素养视域下构建高中物理生态课堂的实践策略
1、改变教学观念以及方式，使学生成为课堂的主体
传统的物理教学方式之所以会效率低下，是因为在传统教学中，学生并非不是课堂的主体。因此，教师在构建高中物理生态课堂时，一定要使学生的地位得到改变，把课堂还给学生。
例如，在进行《速度变化快慢的描述——加速度》这一课的教学时，教师就可以让学生自行去学习这一课，然后再让学生根据这一课的内容准备相关的课件并上台讲解，将课堂交给学生。在学生讲课完毕以后，还可以让其他同学对讲课过程进行评价。最后，教师可以在学生所讲的基础上补充学生所遗漏的知识。这样的方式，不仅能够构建让学生喜欢的生态课堂，还能让学生通过备课和讲课这一过程对知识有更加深刻的理解，没有上台讲课的同学也能够通过对同学进行评价这一过程学到更多的知识。
2、利用相关的物理实验提高科学探究能力
实验探究是物理学科的基础。而高中物理教师在实验课时，可以巧妙地借助物理实验去构建生态课堂，让学生通过具体的实践过程更好的吸收相关知识。例如：在进行《匀变速直线运动的研究》这一章节学习时，物理教师就可以让学生先做“小车速度随时间变化的规律”这一实验。学生通过具体的实践去探究知识并得出结论这一过程不仅能够提高他们的动手能力和实践能力，还能够帮助他们更好的理解接下来需要学习的知识。若是教师在进行教学时，只是注重相关知识的传授，而忽略了让学生进行具体的实践，那么学生在面对那些较为抽象的物理知识时，就会觉得难以理解，以至于最终的物理成绩并不理想。故高中物理教师在构建生态课堂时，一定要注意多开展相关实验。
3、通过有效的沟通培养学生的合作能力
高中物理不仅具有抽象性这一特点，同时它还具体科学性和探究性。故教师在构建高中物理生态课堂时，定要结合上述所述的三点去构建。教师可以根据相关课程内容让学生去进行合作探究，通过有效的、具有探究性的交流来培养学生的合作能力。例如，在进行《机械能守恒定律》这一课的教学时，教师就可以让学生分组展开积极的讨论，让学生对同一事物发表不同的看法，并在最后对讨论的结果进行总结，得出相关的结论。这样的教学方式，不仅可以增进同学们之间的感情，还能够让学生通过讨论这一过程，懂得应该如何进行独立思考、如何才能做到不被别人的意见影响以及如何尊重他人和参考他人的意见。总之，通过有效沟通去培养学生的合作能力，也是教师在构建高中生态课堂时需注意的一点。
结束语：高中物理教师在核心素养视域下构建物理生态课堂时，应改变教学观念，使用创新方法，让学生在学习物理观念下对本质属性和内在规律有更深的认识。在科学探究中学会对信息的分析和处理以及现代化技术手段的应用，充分认识到物理与其他学科间的紧密联系。理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系并逐渐形成正确的态度以及责任感。生态课堂的构建不仅仅降低教师的教学难度，更能够培养出适应现代社会发展的真正人才。所以，基于核心素养的视域下构建物理生态课堂十分有必要。
参考文献：
[1]李瑞常.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].现代交际,2016(19).
[2]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛,2016(20).