陈招娣
福建省三明市大田职业中专学校 366100
摘要：数学属于培养中职学生思维能力、逻辑能力、探索能力的关键学科。而对于学生来讲，由于知识难度的增加，会出现畏难、逃避等心理、行为，缺乏学习的自主性、积极性。因此，教师必须要了解这一点，通过新课程理念，不断变革教学方式，才能够激发学生探索知识的欲望，达成良好的教学成效。基于此，本文首先针对新课程理念背景下，中职数学课堂教学存在的问题进行分析，并视为切入点，探寻更为有效的教学策略。
关键词：新课程理念；中职；数学教学
前言：在中职开展数学课堂教学活动期间，教师如果始终以灌输式、说教式的方法展开教学，学生会由于枯燥、乏味，而丧失学习的兴趣，导致预期的教学目标无法实现。因此，教师只有不断变革自身的教学方式、观念，围绕新课程理念，来对学生的综合能力进行培养，进而推动学生日后的全面、良好发展。
一、新课程理念下职专数学课堂教学存在的问题
（一）能力培养不到位
针对于中职的数学课堂教学活动而言，不仅需要引导学生对基础知识有所掌握，同时，还应该对学生的综合能力做出培养。但是，就当前的现状来讲，以往所采取的教学模式，导致绝大多数的教师对培养学生综合能力有所忽视，依然将应试教育作为核心[1]。由于学生自身欠缺综合能力，会造成其在处理数学问题之时，缺乏清晰的思路，也无法在数学问题中更好的应用知识点，进而直接打击学生学习的积极性，也无法对数学知识的学习投入更大的兴趣，制约了核心素养的培养。
（二）教学理念过于传统
目前，绝大多数的数学教师存在根深蒂固的传统教学理念问题，导致在教学活动中，存在思想落后的现象，对建设高效课堂产生一定的制约。传统的数学思想，将提高学生学习成绩、提高数学基础知识掌握程度作为教学的核心，属于一种应试教育，对学生在课堂中的主体地位有所忽略，也无法充分发挥出教师的引导性作用。
二、新课程理念下中职数学课堂教学改进策略
（一）开展分层教学
通过分层教学的应用，能够确保教师有效进行因材施教，针对于不同学习程度的学生，为其设置不同的学习难度，促使班级中每一位学生都能够在数学课堂中有所收获，提高自身的学习成绩。通常的情况下，教师可以对班级当中的学生做出三个层次的划分。第一层次的学生普遍学习成绩较优异；第二层次的学生数学成绩在中等水平；第三层次的学生学习能力、成绩较差[2]。随后，根据学生的不同层次，为其安排不同的学习难度、学习任务，确保每一个层次的学生都可以积极、自主的参与至数学知识的学习当中。
例如：在开展《随机事件和概率》一课的教学活动期间，首先，教师可以先向学生讲述随机概率、随机事件的相关定义。其次，教师可以将学生的不同层次作为依据，为其布置不同的教学任务。第一层次的学生，教师可以为其布置一些有难度的题目，如：在一个纸箱内，放入80颗白球以及40颗红球，每次从纸箱内抽取两个球，那么算出两个球颜色不一样的概率，以及每次抽取一个球，对颜色记住以后，放回纸箱内，再抽取一次，计算两个球颜色不一样的概率。
针对于第二层次的学生，教师可以根据其学习情况，较第一层次相比，将题目的难度适度降低，如：在一个纸箱内放置60个黄球、40个白球、20个白球，每抽取一个球，那么抽到的球不是黄色的概率是多少。针对于第三层次的学生，教师可以为其布置一些较为简单的学习任务，如掷骰子问题。
通过为不同层次的学生布置不同难度的数学问题，能够确保每一位学生都能够在《随机事件与概率》课程的学习中有所收获，从而增强每个层次学生的学习自信心，促使其能够在日后的学习中，投入更多的热情、积极性、自主性，逐步的增加学习难度，逐步的掌握数学知识，在提高自身数学成绩的同时，喜爱数学知识的学习，对其数学综合能力做出培养。
（二）采取引导式教学法
在以往的教学中，多是以教师为课堂中的主体，从而对学生展开教学，此种灌输式、说教式、填鸭式的教学模式，会造成学生缺乏学习兴趣，在课堂中表现出厌学的情绪，不利于综合能力的培养，也不利于学生更全面的掌握数学知识。因此，教师必须要改变现下的学教方式，转变自身的主体地位为引导地位，通过引导式教学的应用，引导学生对数学知识进行消化，对数学问题进行解答。
例如：以往在传授《等比数列》相关知识期间，学生通常只会听取教师的解题思路，采取常规性的解题方式，但是，在经过一段时间以后，才能够知晓这种方式无法让学生更加全面、充分的掌握相关知识，而此时，教师应该为学生提供自主探究的机会，引导其转变固式思维，通过其他的方式求得正确答案。如教师可以在备课期间利用互联网选择“国王对象棋发明者进行奖励”的故事，并在课堂中利用多媒体技术播放，随后，向学生提问：“国王可否对发明者需求做出满足？”然后为学生保留回顾知识、自主探索的空间，进而获取正确的答案。通过此，能够将学生学习的热情充分调动起来，对自主学习能力进行培养，并且协助教师达成良好的教学成效。
（三）合理应用用信息技术展开教学
学生学习的推动力、求知欲望的培养都与兴趣紧密相连，因此，只有将其学习兴趣激发，才能够真正实现教学活动的顺利开展。信息技术能够结合声频、视频及动画，将更为逼真、形象的教学情境创设，能够促使学生具备更大的学习自主性、积极性。
如题：已知二元一次方程5x-y=2组成的方程组有无数多个解的方程是( )
(A)15x-3y=6 (B)4x-y=7 (C)10x+2y=4 (D)20x-4y=3
然后播放解题的视频，通过此来激发初中生的学习兴趣，从而充分了解本节课的知识重点、难点。通过合理、有效利用信息技术的动静结合、声色兼备等特征，能够促使学生在学习时，始终保持高涨的热情，自主去探究并学习数学知识。
结束语：
综上所述，中职数学教师在进行教学工作的过程当中，必须要积极转变教学模式、教学理念，确保学生能够更深入、深层次的对数学学科有所认知，为学生思维全面性、逻辑性、条理性、灵活性的养成起到一定的协助作用，更为简易明了的处理数学问题，进而达成预期的教学目标。
参考文献：
[1]聂先双.新课程理念下的中专数学课堂教学[J].考试周刊,2013(33):71-72.
[2]张琪.新课程理念下中专数学教学模式的改革[J].中国科教创新导刊,2011(20):18-19.