梁飞霞
广东省湛江市坡头区第一小学 广东 湛江524057
摘要：数学学科一直都是我国小学教学的重点学科，学校和家长都非常重视学生在数学方面的学习成绩，但是很多学生在学习数学的时候都感觉到非常吃力，用尽各种办法，数学成绩始终是提不上来，其实这主要原因就是学生的数学逻辑思维能力没有提升上来，学生对数学问题分析能力不够，导致面对数学问题时思路不够清晰，所以说小学数学教育应该把培养学生的逻辑视为能力放在教学的重点位置，因此本文主要对小学数学教育如何在培养学生逻辑思维能力方面进行探讨和研究，文章仅供大家参考。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
引言：
小学阶段的学生正处于身体和思想的成长期，因此数学教育一定要从小学抓起，只有把小学生的数学基础抓牢，才能使其在以后的数学学习中越来越顺利，培养学生的数学逻辑思维能力就更应该把小学生作为重点培养对象，然而目前我国小学数学教学在培养学生逻辑思维能力方面还不够重视，还存在很多教学问题，这使得学生数学成绩得不到有效地提高，学生的数学水平也没有完全地发挥出来。
一、小学数学教学对学生逻辑思维能力培养的现状
（一）教师的教学理念过于片面
目前我国数学教学还是深受应试教育的影响，老师对学生考试分数的重视程度远远大于对学生能力的重视，所以导致了老师在教学中主抓学生的答题能力和答题效力，而忽略了对学生思维能力的发展，这是小学生数学逻辑思维能力得不到提高的原因之一。
（二）忽视了学生学习的主体地位
在现在的小学数学课堂教学中，教师还是以教材为主进行说教式教学，而忽视学生在学习方面的主体地位，这样虽然提高教师的教学进程，但是却降低了学生对数学的理解能力，使学生的基础知识掌握不牢靠，逐渐地跟不上教程，也使得学生的逻辑思维能力得不到有效地培养。
（三）教学内容不丰富
教学内容不丰富是学生逻辑思维能力得不到提升的重点原因，目前很多教师的教学方式非常枯燥，教学内容是过度集中于教材，知识得不到扩展，教学内容也没有趣味性，使得学习不喜欢学习数学，被动地学习数学，这样学生在学习数学时就不会主动去研究和探索，因此学生的逻辑思维能力很难提升。
二、培养小学生逻辑思维能力的策略
（一）创设教学情境，培养学生逻辑性思维
小学生正处于贪玩期，很难做到长时间的认真学习，所以怎样让学生在课堂上保持精神集中的学生状态，才是老师教好数学的前提，因此老师可以在课堂教学中创设教学情境来抓住学生的眼球，让其思路在课堂上紧跟着老师，通过这种方法可以提升学生学习的主动性和积极性，让学生在老师创设的情境中积极地去思考问题，并寻求答案，在无形当中使学生的大脑得到充分的活跃，这样不仅能让学生学习的知识更牢固，还能使学生学习数学更容易，也使得教师能够达到预想的教学效果，从而也达到了培养学生逻辑思维能力的目的。
例如，老师在讲到北师大版六年级教材中《比的认识》时，老师在课堂是可以准备一瓶水、一瓶酱油和一个容器，然后把一瓶水和半瓶加油倒入容器中，这时就可以给学生讲解容器里水和酱油是2:1的关系，随后再把整瓶酱油倒入容器中，然后提问学生现在水喝酱油的关系是多少，这时学生都会回答是1:1的关系，通过这样的教学方式可也让学生更简单地理解教材里的内容，使学生在具体情境中想象出比的过程、理解比的意义、掌握比的知识。
（二）丰富教学方式
数学学科是一个抽象性很强的学科，在学习中需要学生进行认真地思考和冷静地分析，还需要学生有举一反三的能力，这些方面都是小学生最欠缺的，这就是小学生学不好数学的根本原因，因此老师在教学中就要丰富自己的教学方式，从小学生的实际出发来解决小学生学习数学中所遇到的困难。老师在课堂上可以把数学中的难点和复杂的答题公式用归纳法进行归纳和总结，把复杂的内容找到共性归纳起来然后再系统的教会学生，这样能使学生学习数学时条例更清晰，思考问题时也会更容易，有助于学生更好地理解学知识和逻辑思维能力得提高。例如老师在讲到北师大版四年级教材中《除法》时，老师可以在黑板写上“10÷5=2，15÷5=3,20÷5=4,25÷5=5”这样的等式，然后让学生细细地观察，找出其中的共性，然后就可以总结归纳出来只要个位数是“0”或“5”的数字都可以被“5”整除。然后让学生自己归纳可以被“2”整除的数字特点，通过这种方法可以让学生更简单学习因数和倍数，让学生在学习中思考和总结，更好地提高学生的逻辑思维能力。
（三）用观察法培养学生的逻辑思维能力
观察法是通过观察的方式发现规律，归纳共性，并找到解决问题方案的常用数学方法，通过观察法可以避开繁琐的数学运算过程，把抽象的数学问题更直观地展现在学生面前，让学生简单有效地找到解题答案，使学生的数学学习变得轻松快乐，答题效力和准确性也会大大地提高，也可以有效地培养学生的逻辑思维能力，而小学生最欠缺的正是在数学学习中对问题的思考能力和理解能力，因此在小学数学教学中观察法教学是教师重要的教学手段，也是提高小学生逻辑思维能力的有效方法之一。例如，老师在讲到北师大版六年级教材《圆》时，老师可以让学生通过观察生活中的圆形物体，来认识圆和圆形物体的特点，认识圆的直径、半径和它们两则之间的关系，以及球心和半径的作用，能用圆规准确的画出圆形，并通过实践画圆来延伸到圆的周长及面积计算方法的数学知识，通过这种观察法，让同学能够从简单的观察图形来延伸到教材中的数学知识，使学生感觉到数学和生活是紧密相连的，能用圆的知识来解答生活中关于圆的问题，学生还能够在观察和绘画圆的过程中发展想象力和创造力，让逻辑思维能力得到提高。
结束语：小学生正处于学习的基础阶段，因此小学数学教学的目的就是把学生的基础打好，要多方面的培养学习的综合能力，不仅要把学生的基础知识抓好，还要把学生的逻辑思维能力提升上来，这样才能使学生平衡发展，使其综合能力得到提高，扎实的打好数学基础。
参考文献：
[1]吴桂华. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[2]李彩华. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:3.
[3]瞿佳奇. 浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 考试周刊,2021,（03）:92-93.