杨开颖
山东省聊城市东昌府区郁光小学 252000
【摘要】 小学是学生义务教育的基础阶段，也是培养学生思维能力的重要阶段之一，对于很多学科来说，学生要从小学就开始学习，尤其是数学这一学科，是学生从小就要打基础的一门课，学生在未来对数学的理解程度与小学的学习还是有很大关系的。比如像数学的图形与几何的学习，就要从小让学生学习好，从小培养空间想象力，为未来打好基础。因此本篇文章则是就“小学数学图形与几何教学的策略”进行简要探究，希望可以对日后更加深入的研究有所帮助。
【关键字】 小学数学 图形与几何教学
【正文】 数学的图形与几何的学习，对于一部分学生来说极其简单，他们对图形与几何的想象能力十分出众，但是有些学生可能无论怎样努力，想象出来的物体都会有偏差，而这也与小学阶段是否学好图形与几何，是否培养了较好的空间想象力有很大关系。众所周知，小学阶段是学生思维最活跃的阶段，也是学习能力最好的阶段之一，在这个阶段培养学生对图形与几何的空间想象能力也是最容易的，在这个阶段培养的空间观念是不可替代的。
一、小学数学图形与几何教学的现状
小学数学作为小学教学中最耗脑力的一门课程，在教学过程中一定要注意方式方法，否则很容易让学生产生厌学情绪。但是传统的小学教学太过枯燥无味，并且受我国传统应试教育的影响，不管是小学数学课堂，还是其它学科的课堂，大多都是老师主导课堂，占据课堂的大部分时间进行讲解，留给学生思考的时间并不多。即便是小学数学中图形与几何这种需要学生自己观察理解的内容，大多时候也是老师给出几个模型供学生参考学习，没有给学生充足的时间去思考想象，这也就直接导致了学生的空间想象能力较弱。而且这种老师纯讲授的枯燥氛围，很容易让学生分心，对课堂失去兴趣，这不利于构建高效课堂，会直接影响教学质量。另外，有的教师可能不习惯使用多媒体进行教学，就一味使用板书教学，这样有些空间想象力较差的学生可能无法理解图形与几何的内容，甚至影响到学生的情绪，以至于学习状态不佳，导致学习效率低下，课堂质量降低。于是，针对小学数学图形与几何教学的这些现状，可以提出以下几点解决措施，可能会对现在小学数学图形与几何的教学现状有所改善。
二、小学数学图形与几何教学的具体措施
2.1 使用多媒体进行教学，帮助学生理解
随着科学技术的发展，现如今，几乎每所学校，每一个教室都安装了多媒体设施，所以这就是十分有利的条件，老师在教学时一定要利用好这个条件。在小学数学图形与几何的课堂中，需要老师给学生多准备一些模型，但是在一些学校，可能没有足够的模型来给每一位学生，而且，即便是有，大多也是单一的样式，没有足够多种类的模型，这也就从一定程度上限制了学生的理解，不便于教学。所以这种情况下老师就可以给学生用多媒体进行展示，不仅可以让每一位学生都理解，还能给学生看到足够多种类的图形与几何。
例如：在学习青岛版本小学数学四年级的“图形与几何”的专题的时候，有些习题可能会有将几个正方体摆在一起，正面相同，但是背面不同，让学生想想有多少种摆法这类的习题。
像这种习题，在进行讲解时，有条件的学校可以用足够多的模型来给学生展示，但是对于一些学校来说，没有足够的模型，就可以使用多媒体给学生展示，多媒体可以将摆出来的图形给学生进行360度的展示，确保每个学生都能看的清清楚楚，这样学生就会容易理解，学习效率提高。
2.2 将课堂与实际结合，便于学生理解
对于小学生来说，他们的好奇心与观察能力很强，但是理解能力却有限，所以老师可以根据小学生的这个特点，在讲授数学的图形与几何时，可以多让学生观察生活中的物品，观察哪些符合老师所讲的图形的特点，并且可以让学生互相分享自己观察到的，说说自己观察的这些物体与图形都有什么特点。这样的上课方式不仅减轻了老师的负担，而且让学生互相讨论，还可以活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，同时也就提高了课堂质量。
例如：在学习青岛版本小学数学四年级的“图形与几何”的专题的时候，老师可以结合实际生活进行讲解。因为像这种涉及图形与几何的内容，需要靠学生的空间想象力来进行学习，但是学生并不是生来就有空间想象力的，必须要先从实际生活中观察，发现一些例子，才能不断开拓想象力。所以老师在讲课之前可以先让学生观察自己生活中有哪些图形，然后再在课堂上进行分析，在分析的过程中进行讲解，帮助学生理解与记忆。
2.3 引导学生自己探究图形与几何的特点
对于小学数学的图形与几何课程来说，仅靠老师讲解学生是不容易理解的，需要靠学生自己探究，但是小学生的探究能力不强，无法自己将知识全部理解，所以就需要老师进行引导。老师可以在上课时先将基础的知识教给学生，然后让学生自己讨论探究，可以自由讨论，也可以分小组讨论，之后让学生讲他们讨论的观点说出来，然后老师再根据学生讨论的结果将学生错误的想法以及学生没有想到的方面进行纠正补充，这样的上课方式既可以保证学生积极参与，又可以让老师及时了解学生的想法，提高教学质量。
例如：在学习青岛版本小学数学四年级的“图形与几何”的专题的时候，老师在给学生讲完基础知识之后，然后可以让学生分组进行讨论，讨论自己生活中见到的各种图形与几何，然后讨论他们的共同点与不同点等等，最后每个小组将自己讨论的结果分享出来。老师再根据学生讨论的结果，将学生错误的地方进行指正，并将学生没有想到的方面进行补充。这样不仅可以让学生在课堂上讨论时巩固知识，加深记忆，还可以让学生积极参与到课堂中，防止学生分心，同时这样还可以提高教学质量，让学生的学习更高效。
【结束语】 总的来说，小学阶段是人学习生涯中十分重要的打基础阶段，一定要保证将小学阶段的基础知识学牢学透，而对于小学数学的图形与几何来说，这就需要学生有一定的空间想象力，而小学生见到的事物不够多，空间想象力也不足够，所以就需要老师帮忙。老师可以使用多媒体给学生展示，可以让学生与实际生活联系在一起，帮助学生理解与记忆，还可以引导学生自己进行探索，提前培养学生的探索精神，通过这些方法，相信可以帮助老师进行教学。
【参考文献】
[1]范士龙,李月萍,岳丽爽.基于“网络支持协作学习”的小学数学图形与几何教学提升策略研究[J].中国教育学刊,2020(S1):59-60.
[2]黄亮吉.小学数学实验教学策略探讨——以图形与几何为例[J].中国教育技术装备,2020(11):114-116.