吴镇守
福建省安溪第六中学 福建省安溪市 362400
摘要：在高中学习阶段，物理学科是比较重要的学科之一，人们越来越重视学生在物理学习中对知识的掌握，学生在学习物理知识时，应该具备逻辑性的思维，同时也是教师主要的教学目标，同时，教师也在重视核心素养在物理学习中的体现，培养学生自主学习的能力，核心素养可以使学生掌握物理的基础知识，增强学生学习物理知识的热情，本文主要对高中物理学习中培养核心素养进行分析。
关键词：高中物理；核心素养；培养；思考
引言：教师在教学中往往会受到传统教学理念的影响，对于学生学习物理知识变成了学生取得的物理成绩，教室主要重视的往往是学生的学习成绩，忽视了教学中学生是否能够合理的应用物理知识，对于学生主动学习并没有很好的掌握，学生学习经常是被动的，老师经常以自己为中心进行传授知识，忽视了学生的主体位置，学生的思维得不到有效的拓展。老师经常会以教材的知识内容进行灌输式的教学模式，学生对于有些问题并不能及时的解决，严重的影响学生学习物理知识的心态。
一、培养学生核心素养的主要内容
物理学科是一门具有逻辑思维很强的学科，同时物理知识往往根据实验作为基础，通过对于实验现象进行物理学习，可以让学生更加直观的学习物理知识，同时，物理知识在学生的生活中有着很多的呈现，在学生的生活中可以感受物理知识的重要性。培养学生的核心素养，主要是学生对于物理知识的基础观念，在实验中，对于实验结果进行探索，学生应当具备科学严谨的态度。
首先，学生的物理观念就是对于物理现象作出分类，在学习物理知识的同时，应当认清物理的概念，在物理实验中，学生可以清晰地了解自己所学的物理知识，并通过对于物理实验的结果进行讨论，找出实验进行中影响各种结果的因素，并对影响因素进行信息化的处理，通过对比得出相关的结论。
其次，学生应当具备较强的逻辑性思维，在实验中应当具备认真的态度，要对实验的结果负责，对于在实验中进行结论的推理，学生要保持认真的态度，根据自己想要得到的结论，进行实验的整体设计，再有规划的进行实验论证，保证实验过程中的真实性，找到学习物理知识的规律，从而达到严谨的学习态度，根据物理知识不断的解决问题，培养学生核心素养的形成。
二、培养学生核心素养的几点思考
（一）通过实验教学的方式
学生在物理学习中经常做到的就是物理的实验，物理知识内容都是经过实验进行研究讨论，学生在参与实验的过程中，可以找到物理知识解决问题的因素，同时，在物理实验中，往往要根据学生自己去实践，这样学生自己在做实验的同时，可以更加深刻的认知物理知识，这也是核心素养在物理实验中的呈现，让学生具备较强的动手实践能力。学生可以在实际的实验中对于实验过程进行逻辑性的操作，具备较强的逻辑思维能力，才能更好地完成实验。
例如，在教学鲁科版高中物理《平抛运动》时，可以在上课之前做一些小实验：首先在平整的书桌上让小球在表面滚动，让同学观察小球的运动轨迹，其中结果就是小球没有继续沿着书桌前进，而是在一定的弧度掉在了地上，通过实验的结果，学生并不了解这一实验的现象。与此同时就可以将课本中平抛运动的知识内容引入到课堂上，学生在好奇心的驱动下，对于知识内容产生了兴趣，老师就可以平抛的定义引申出来，告诉学生物体以一定的初速度沿水平方向抛出，只在重力作用下所做的运动就是平抛运动。通过对实验的过程中，让学生感受物理知识的有趣性，同时也培养了学生善于思考的能力。
（二）通过物理习题的方式
学生学习物理知识是基于对问题进行相应的解决，学生能在物理学习中进行思维拓展，掌握所学的物理知识内容对问题进行系统的分析，找到其中合理的解决方式，在整个答案的形成过程中，学生的逻辑思维方式得到了有效提升，就像对于同一个物理习题进行解答时，解答问题的方式可能会有多种方案，对于这样的习题，教师可以根据答案的多样性，让学生进行不同的解决办法，锻炼学生的思维能力，同时老师可以让学生进行分组来讨论，在探讨中找到自己的办法。
（三）通过养成学习习惯的方式
物理实验教学中，可以有效的培养学生的学习习惯，通过在实验中学生能够独立自主的完成实验操作，并且根据实验中的现象进行统一的归类，并分析结果，找到其中影响结果的因素，同时在进行实验中，应该准备的器材，学生可以根据实验的进程，选择相应的实验器材，可以提高学生的认真态度，在实验过程中，要根据实验的要求进行相对应的实验实践，在整个实验中，要做到规范的实验行为，可以养成学生做实验的规范习惯，做到实验结果的标准。
（四）通过情境教学的方式
学生在学习物理的同时应当具备良好的专注力，认真的理解物理知识，为了提高学生在物理知识的有趣性，可以借助情景教学的模式，吸引学生的注意力，提高学生对于物理知识的理解能力，在有趣的情境教学中，培养学生的核心素养。例如在教学《光的折射和全反射》内容时，就可以将下完雨过后出现的彩虹现象进行展示，通过在多媒体的呈现中，让学生观察这一自然想象的美丽。让学生深入其中，将注意力放到为什么会出现这一现象的原因，在学生满怀期待的同时，教师可以利用一块三棱镜对着太阳光进行课堂上的实验，让学生身临其境的观察到在课堂上的彩虹，学生会产生疑问，为什么在晴天的时候也出现了彩虹，通过教师在自然界中彩虹现象的展示，进而在课堂上做的实验，让学生了解到这一物理现象的知识点是光的折射，学生对于这样的物理知识就会记忆犹新，能够促进学生的想象力，使整个课堂的学习氛围变的轻松，学生不是在枯燥学习，而是能够在老师的引导上，慢慢的看到生活情境的物理现象，同时也在课堂中进行的物理实验中，进行对物理现象的探讨，学生能够在真实的环境中，享受学习物理知识的快乐。
结束语：由此可见，培养学生的核心素养，可以有效地提高学生学习物理知识的态度，增强对物理知识内容的理解，通过在实验中良好的学习习惯，和在实验中对于结论的探索，可以有效的提高学生对于物理知识的理解，同时在生活中可以了解物理知识的主要应用，对于生活中物理现象有一定的了解，并结合物理知识进行解答，让学生在学习和人生道路中具有良好的核心素养。
参考文献：
[1]论对高中物理学科核心素养培养的几点思考[J]. 高考, 2020(5).
[2]靳正春, 裴雅丽. 论对高中物理学科核心素养培养的几点思考[J]. 东西南北:教育, 2019(14):0312-0312.