王巧娥
福建省尤溪县梅仙中学
摘要：在初中教育教学水平稳定提升，各类教学技术与教学资源逐步完善的形势下，初中数学教学面临更高的教学要求标准，即在原有的知识技能传导功能的基础上，促使学生全面延伸思维并应用其处理解决实际问题，多媒体技术凭借自身灵活性与全面性，成为教师实现上述教学目标的关键。文章以此为背景，探究多媒体技术在初中数学教学中的应用途径，为相关教师提供参考。
关键词：初中数学；多媒体技术；教学探究
引言：初中数学作为学生进一步接触学习数学知识概念，完善知识体系与数学思维模式的重要课程，其在新的教育发展趋势下更侧重引导学生通过自主思考探究转化课程知识内容，合理应用数学思维与知识理论处理实际问题，而多媒体技术可涵盖多类教学资源，有效调动学生感官神经的优势，使其在实际教学中的应用成为重点研究内容。
一、丰富课堂教学情境体系
处于初中学段的学生，其已经具备一定的数学基础知识储备，但受自身数学认知水平与思维模式限制，其在初中数学学习过程中需要借助一定的教学引导帮助其构建新旧知识内容的联系，进而在认知冲突的驱动下主动思考课时数学知识内容。为此，教师可借助多媒体技术的直观性与丰富性完善课堂教学情境体系，促使学生在情境中完成知识迁移与思维延伸[1]。例如，在《应用一元一次方程-打折销售》的课时教学中，教师可借助多媒体课件为学生展示生活中的商品促销情境，快速调动其课堂注意力，在学生直观观察生活情境的同时，教师可设置问题情境，如“能否分析情境中的商品在不同条件下的价格属于售价、标价、进价中的哪种价格？”“利润与利润率有何区别？”等，令学生借助问题情境将具象化的商品促销活动，抽象为各个具体的知识概念，进而思考商品促销活动中的数量关系。在此基础上，教师可通过模糊情境内容中的部分信息，如商品促销前的价格或商品促销打折力度，令学生在应用情境下，调动以往的方程知识结构，通过剖析情境中的数量关系建立相应方程，求出教师设置的未知数，完成课时知识的有效迁移。相较于直接为学生提供书面问题或板书的形式，基于多媒体技术的课堂的实例情境、问题情境、数学应用情境的有机结合，可促使学生在具象化问题与抽象数学问题的转化过程中逐步更新认知结构，并深刻体会方程模型的构建过程。
二、提升自主探究活动比重
现代初中数学教学中，由教师单向传导的教学形式已经逐渐被能够凸显学生课堂学习主体地位的教学形式替代，但学生在自主学习探究过程中，常出现思考探究方向错误或自主学习目标模糊的问题，因此，教师可借助多媒体技术的灵活性，及时为自主探究活动提供教学支持，提升其实际效用[2]。例如，在《探索勾股定理》的课时教学中，教师可令学生先行了解勾股定理内容，进而为其提供自主探究主题“勾股定理的探究过程”令其以小组为单位进行合作自主探究，教师此时可通过在多媒体课件中插入微视频或组合图形变化演示内容，令各个小组结合教材内容与多媒体课件资源，构建完整的勾股定理探究证明过程，进而结合自身对勾股定理及其证明过程的理解，设计简单的勾股定理知识接介方案，进而以小组汇报的形式进行学习展示，向其他小组与教师阐释讲解课时知识内容。相较于直接令学生开展自主探究活动的教学形式，基于多媒体技术及其资源支持的自主学习探究过程，能够促使学生在观察分析过程中强化自身直观想象能力，并通过自主思考总结体会勾股定理证明过程中蕴含的“从特殊到一般”的数学思想，强化自主探究效果。
三、引入思维导图学习工具
基于初中数学课程知识自身的综合性，为确保学生在课堂学习中能够及时明确知识脉络，完善数学知识体系，教师可借助多媒体技术引入思维导图内容，令学生借助该学习工具提升知识转化与归纳总结效率[3]。例如，在《定义与命题》的课时教学中，为帮助学生了解定义、命题、真命题以及假命题等概念，构建其与几何知识内容的具体联系，教师可借助多媒体技术展示课时学习思维导图，以概念为主干，以实例为分支，引导学生思考课时知识内容，教师可先行展示主干内容，令学生凭借自身知识学习理解内容填写实例，如针对定义的实例分支，学生可填写“在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”，其他思维导图主干同上，以此令学生提供自主完善思维导图内容，逐步转化课时知识内容，并借此明确课时知识脉络。在学生完成自制思维导图后，教师可借助多媒体投映，将学生思维导图与教师设定的完整思维导图进行对比展示，引导学生通过对比观察分析其他学生思维导图列举内容是否正确，如对真命题与假命题列举实例进行判断，进一步巩固课时学习基础的同时，借助其他学生思维导图形式拓宽自身思维视野，强化课堂教学成效。
结束语：综上所述，基于初中教育对初中数学教学现代化发展的要求，为促使学生全面发展，完善数学知识体系与思维模式，教师应重视多媒体技术在课堂教学中的作用，进而结合课程教学内容与学生自身认知发展规律，利用其丰富课堂教学情境体系、优化自主探究活动、引入思维导图，为学生提供良好数学学习发展环境，综合提升其数学学习水平。
参考文献：
[1]郭海霞.初中数学教学中多媒体技术的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):133+135.
[2]何龙钰.初中数学教学与多媒体技术的有效结合[J].西部素质教育,2019,5(13):135-136.
[3]余应梅.多媒体技术在初中数学教学中的辅助运用[J].计算机产品与流通,2018(02):191.