王浩
淮北市翠峰小学 安徽 淮北 235000
摘要：所谓深度学习，简单来说是指学生学习知识后能在大脑中形成整体的一个框架，并能抓住知识点的核心，能准确运用相关知识点去解决生活中的实际问题。在小学数学教学中，要实现学生深度学习，才能真正实现数学教学的意义，所以实现学生深度学习具有重大意义，但对于老师来说是一项比较大的挑战，教师要把数学知识与真实情景联系在一起进行教学，就需要对深度学习进行一定的探究，本文将从教师的角度出发，简单探讨一下在小学数学教学中应该如何实现学生深度学习。
关键词：小学数学教学；深度学习；策略探究
对于小学数学来说，由于数学学科自身具有灵活性的特点，所以教师在教学的时候不应该只停留在表面教育上，应该由表及里、由浅到深地引导学生进行学习，让学生逐渐形成严谨的灵活的数学思维，为以后数学的加强学习奠定一个坚实的基础。因此，在小学数学教学中，实现学生深度学习尤为重要，学校以及教师都应该加以重视。那么在具体实践中，又应该怎么做呢？
一、创设相关情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，由于小学数学在学习的过程中会出现一些比较枯燥难懂的知识，而小学生的思维能力发展尚且不是很完善，就容易产生厌倦以及困乏，导致教学效果不是很好，所以教师在教学的过程中可以为学生创造一些相关的情境，把学生代入其中，激起学生进一步学习的兴趣，从而促进教学的顺利进行。
例如：在教学《平均分》这一节的知识点时，由于平均分对他们来说是一个陌生的概念，教师可以设置这样一个情景：现在有9颗糖，需要分给小红、小明还有小军，要如何进行分发，他们三个人得到的糖才会一样多呢？这时学生就会进行思考以及讨论，大多数同学会一个一个顺次分，最后得到每人分3颗的结论，教师就可以引出平均分简单的概念就是拥有的东西一样多。这样不仅很好地把学生代入课堂，还增强了课堂的活跃性以及学生之间的互动，从而达到深度学习的效果。
二、注重教学结构，发展学生思维
数学是一门具有强烈逻辑性的学科，学生在学习完概念以后，还应该学会举一反三，理解透彻数学概念并进行实际运用。这就要求教师注重培养学生的思维能力，在教学中关注知识点之间的联系，把握内部结构，促进学生数学思维的进一步加强。
例如：在教学《长方形》这一节时，教师可以把它与前面所学的《四边形》结合在一起进行讲解，给学生画一个长方形和一个四边形，让学生结合四边形所学知识，观察分析长方形的特点，并要求学生进行简单的比较，在学生比较总结完以后，教师还可以引出《平行四边形》，让学生结合平行四边形的特点，观察总结长方形是否也是平行四边形，再此基础上，还可以让学生思考除了长方形和正方形意外，还有什么特殊的平行四边形以及他们之间有什么联系等相关问题，以这样的方式，不断引导学生进行思考，不但能促进其思维能力的成熟，还能让学生养成深度探究的思维模式，从而达到深度学习的效果。
三、注重新旧知识的衔接，传授学习方法
“温故而知新，可以为师矣”，在学习中，最重要的一部分是及时巩固知识点才能加深对其的印象。
在教学中，教师也应该及时唤起学生对已经学过的知识的记忆，注重新旧知识的衔接，引导学生自主复习；另外，在学习的过程中，学习方法也是很重要的，好的学习方法在一定程度上能成就一个人，在教学中，教师应该注重学生学习方法的研究，引导学生进行预习、听课、复习等，让学生在教师的指引下，逐渐找到适合自己的一套学习方法，进而提高自身的学习效率。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》这一部分内容时，可以先从长方形和正方形的表面积引入，先带领学生复习如何计算长方形和正方形的面积，再基于此基础上，让学生观察分析长方体与正方体和长方形与正方形的联系，并进一步讨论如何计算长方体与正方体的表面积。与此同时，教师在课堂教学的过程中，实时穿插如何学好数学的学习方法，比如说如何记笔记等，在这样的情境下，学生更容易立即实施，进而达到教学目的，在课后，教师可以对学生合理布置相关练习作业，达到实时巩固，加深印象的效果，促进学生对知识点更深一步理解，从而能够达到对数学深度学习的效果，提升数学教学质量。
四、教师及时进行教学总结与反思
在总结与反思中进行教学，不仅能及时发现教学中存在的弊端，还能在反思中得到很大的教学启发，从而促进教学质量的提高。因此，学校应该定期组织一些教学交流活动，让教师们对如何更有效地促进学生进行深度学习展开讨论，共同探讨交流相关的教学策略并应用到实际教学中。同时，教师自身也要经常反思总结自己的教学方式，对深度学习进行一定的研究，对出现的问题及时进行解决，不断提升自己的教学才能，从而促进小学数学学生的深度学习。
五、总结语
综上所述，数学具有比较强的逻辑性，而深度学习是在学习基础知识的层面上，进一步激发学生潜在得数学学习能力，促进小学生数学能力的不断提升。所以在小学教学过程中，教师应该注重创设相关情景，激发学生兴趣、注重教学结构，发展学生思维、注重新旧知识的衔接，传授学习方法以及自身的教学探究和反思等相关教学策略，合理实施到具体的教学中，从而培养学生的数学核心思维能力，促进学生学习能力提高，促进小学数学教学得到一定的飞跃性进步。
参考文献：
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[2]刘建亭,张敏. 浅析在小学数学教学中实现学生深度学习的策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2020,(12):6.
[3]郭珂炜. 小学数学教学中引导学生深度学习的策略研究[J]. 读写算,2020,(30):123+125.
作者简介：王浩，出生年月:1979年10月， 籍贯:安徽省淮北市，学历:大学本科，职称:二级教师，研究方向:小学数学教育，邮编:235000，单位:淮北市翠峰小学