卓艳玉
福建省三明市尤溪县八字桥中心小学 福建省 三明市 365117
摘要：智慧教室是随着现代社会科技的飞速发展，教育教学的改革进步而出现的一种现代化教学新模式，在小学数学课堂教学中，教师们要拥有先进的教学理念并将现代化科学技术应用到实际课堂教学中，让小学生在充满现代化的教室内进行学习。小学生们在智慧教室的环境渲染中，会将注意力集中到数学学习中，让小学数学课堂教学效率大大提高。
关键词：智慧教室；小学数学；课堂教学
小学数学课堂教学中，教师应该结合学生的实际情况对他们进行有针对性的教学指导，因此教师与学生要进行全方位地交流互动，让教师设计的教学环节能够更好地适应学生的认知规律，为学生创造一个他们感兴趣，并对他们学习数学基础知识更为有效的智慧教室，让他们在这种环境中能够积极主动的对小学数学知识进行探索研究，掌握小学数学中的核心知识，培养小学生数学学科核心素养。
一、课前预习，课上交流，增强课堂教学的灵活性
小学数学是一门实用性很强的学科，它源于生活，用于生活。新课标改革中，将小学数学教材中加入了许多生活元素，目的就是让小学生在学习小学数学知识时能更贴近生活，更容易理解，并能将所学知识灵活的应用到生活实践中。生活中随处都可以见到数学知识的实际应用，所以小学生的数学教学不一定只在课堂教学中完成，也要在生活中将随处遇到的数学知识潜移默化地传授给小学生，让小学生在生活实践中掌握更多更有效的数学学习方法，并将数学基础知识真正牢固掌握。教师在小学数学教学中，要让小学生先对数学学习探索产生兴趣，那么在教学过程中才会更顺利的进行，更高效的完成。教师可以利用自己多年的教学经验，并结合当下最先进的科学技术，让小学生数学教学课堂变得更有趣味性，使小学生能够自主的进行数学知识的探索[1]。
比如，让小学生先在新课教学前，将与新课相关的一些知识进行预习，这并不是传统意义上的让小学生花费大量时间与精力，将新课教材中所要讲的内容全部都自己学会，然后教师在课堂中在进行重点讲解的模式，而是教师根据小学数学教材的设计意图，将教材中需要小学生自主探索的内容，设计成一个让小学生充满探索兴趣并具有创意的数学问题，当做小学生的前置性作业。虽然小学生对于作业并没有好感，但是教师所设计的问题对于小学生们来说具有新颖性，在不知不觉中就将探索进行下去，完成教师布置的作业任务，小学生们对于这种感兴趣的问题，就会自己积极主动的完成，在轻松的氛围中探索出来的结果也会更贴近答案。教师在小学数学课堂教学中，让小学生将自己探索出的课前作业的结果进行分享展示，他们都争先恐后地参与，课堂气氛异常活跃，教师再根据小学生们的探究结果进行实用性的总结，并将这一环节作为课堂导入，小学生们在这种积极的教学氛围中继续下一个学习环节，会取得事半功倍的效果。教师与学生之间的互动对于教师掌握小学生上课基本状态，提高小学生注意力是非常有效果，小学生能在互动中增强自身的信心，也能在教师的提醒下将注意力更集中于教师的教学中，让小学生对于数学知识的理解更深刻，吸收的更高效。
二、随机抢答，活跃课堂，激发学生的学习兴趣与主动性
抢答是考验一个学生反映能力的重要手段。在数学课堂教学过程中，教师可以利用小学生灵活的头脑，设计一个让小学生进行数学问题的抢答环节。小学生凭借着争强好胜的心理特征，对于所有新鲜事物都有一种大无畏的精神，有着“初生牛犊不怕虎”的威势，让小学生们在教师设计的抢答环节进行大胆的尝试。每一个小学生都希望得到家长、教师以及同学们的肯定，这是小学生普遍存在的心理，是学生学习的强大动力，他们觉得只有更好的发展自己的能力，才会让所有人都喜欢自己，羡慕自己。
小学生最怕孤独，最怕得不到关注，所以为了让自己能得到认可、得到更多的关心与爱护就必须好好的表现。小学生的想法很简单，所以教师要与小学生多进行交流互动，让小学生的身心都能够正常发展，在教学环节中切身考虑小学生的心理健康状况，以及小学生的学习需求，并结合小学数学教学目标，设计针对性教学方案，让小学生能够更高效快速地进行数学知识的学习[2]。
智慧教室在小学数学教学过程中占据着重要的地位。小学数学教师可以利用多媒体进行教学设计，让教学课堂充满现代化气息。智慧教室是小学生们在学习中最感兴趣的，听名字小学生就会联想到一档小学生最喜欢的教育综艺节目“智慧树”。这个节目中对于小学生兴趣爱好的培养有很大作用，而且节目中会教小学生进行一些动手动脑的游戏，让小学生在观看节目时也能自己动手进行操作，学到了很多小学生感兴趣的一些技能。所以小学生对于“智慧教室”的期待值更高，他们觉得能够在小学数学课堂教学中实现电视里的期望，是一件非常幸福快乐的事情，并且能在生活学习中亲身体会到电视中才有的教学活动，让小学生们对于小学数学的学习信心又进一步被提升，所以小学生能够充分调动自身主观能动性。比如，在教学二十以内的加减法时，教师设计了学生自主抢答环节，教师出题，让小学生快速进行回答。在这个过程中不仅锻炼了小学生的思维反应能力，而且将加减法的运算掌握得更扎实了，为小学生今后的学习发展奠定了一个坚实的基础。
三、评测反馈，及时诊断，增强教学的针对性
小学数学课堂教学中，教师所讲的知识点结束，不代表整堂数学课都结束了，教师还要对小学生们数学课堂表现进行评价，小学生之间也要进行评价，小学生对自身更要进行评价。这一环节教师是经过深思熟虑的。这个评价并不单单是学生课堂表现的评价，还有对于小学生知识的掌握程度的测评。小学生对于自己在教师心中的印象，在同学心中的印象，都十分在意，小学生们希望自己在别人心中留下一个好印象，让自己的表现得到别人认可，小学生对于自身的认知并不是那么全面，通过不同人的评价会让自己进行更有效的改变[3]。
小学数学教学中对于小学生的评价主要是数学学习方面的，所以教师要结合小学生课后测试结果进行客观的评价，让小学生在好的方面继续努力，在不足的地方进行反思总结，以求在今后的生活学习中做到更好。同学间的互相评价既是对学生在学习过程中的相互监督，相互促进，也是让学生在想松懈的时候被提醒，在相互督促下让学生的注意力更集中，在评价环节还可以借鉴好的学习方法，让自身学习成绩有所提高；小学生在进行自我反思评价中可以查漏补缺，更好得发展进步。教师在进行课后测平后，就能更了解小学生的学习情况，并对小学生在学习中出现的问题进行有针对性的解决。比如，在学完三角形的面积计算公式时，教师就可以对学生进行课堂小测，让学生在测试中将自己的学习成果进行考核，然后教师以最快的速度将结果告知学生，让学生进行有针对性的进行学习反思，然后查漏补缺，让自己掌握好这一内容[4]。
四、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，为小学生创造一个智慧教室环境是非常必要的，小学生在这种环境中能够对数学的学习产生浓厚的学习兴趣，在这种学习兴趣的驱使下，学生能够将自己在学习中的主体地位发挥出来，充分发挥自身的主观能动性，将数学基础知识牢牢掌握，在探索中培养小学生的数学实践能力，对于小学生未来的发展产生深远影响。
参考文献：
[1]张怀亮. 智慧教室环境下小学数学教学互动行为特征研究[J]. 新智慧, 2019,(32):19-19.
[2]张国良. 智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J]. 神州, 2019,(31):79-79.
[3]魏榕辉. 智慧教室背景下小学数学课堂有效互动教学构建探究[J]. 考试周刊, 2020(33):78-79.
[4]彭慧. 关于智慧教室环境下小学数学教学的几点思考[J]. 文渊(小学版), 2019,(3):149-149.
作者简介:卓艳玉(1980.11-),女,汉,福建省三明市尤溪县,本科，单位：福建省三明市尤溪县八字桥中心小学,研究方向：教育教学