周书春
核工业卫生学校 湖南 衡阳 421002
摘要：在中职班主任工作中建立班级小组合作模式，不断优化管理策略，以小组为单位开展各种教育、教学活动，及时总洁评比、监督、反馈，能提高班级管理效果，充分调动学生的积极性，使学生得到了锻炼，逐步完善小组合作模式管理有利于班级工作的开展。
关键词：班级小组合作模式；管理策略；管理效果；完善
班主任管理工作主要是由班主任承担完成的，传统的班级管理是以班级为单位的管理，这种管理给班主任带来极大的工作量，管理效率低；开展班级管理的创新，实施班级小组合作模式管理[1]，能充分发挥学生的主体地位，因此，在借鉴其他班管理模式的基础上就如何优化班级合作模式及管理策略进行探讨。
1班级小组合作模式的建立
以学校药剂37、38班大班为例，小组成员的调配主要采用互补式，将思想素养、文化成绩、行为习惯、综合能力分为优秀、中等、低层次的按一定比例搭配在一起，调皮的、自制能力差与稳重、自制力强的同学排在一起，这样可以使每个小组基本同质，在组内不同层次的同学相互影响、相互帮助，在组与组之间也可以公平地展开竞争[2]。全班92人，其中女生67人、男生25人，共分为10组，有5组女生7人、男生2人，2组女生7人、男生3人，3组女生6人、男生3人。
2班级小组合作模式策略的管理
2.1确定组长、确定本组名称及格言
通过小组成员自荐演讲，小组成员确定组长、副组长，由组长组识全组人员自荐演，由组长组织全体人员确定本组名称和格言，本班的小组名称有：核卫高科、核卫创新科技、核卫现代医药、药精灵、追梦、现代本草、药之源、天山雪莲等，小组的格言是“打造医药高科技”“不断创新医药科技”“传承传统医药”等，对此学生兴趣大为提高，激发了学生对现代医药和传统医药的兴趣。
?2.1每个小组成员分担班级管理和学习管理
在传统的课程教学和其他教学活动活动中，能够给每一个学生展示的机会不多；小组模式管理中班主任将班级群里管理的要求和注意事项设计好，并严格执行；规定了班干部的任务，值日生的任务、课间操监管员的任务、课代表任务等，每个人参与了班级管理，每个人都是班级的主人，同时每个人愿意为班级争光，每个学生都有机会展示自己的特长。在药剂教学工作中，对具体的项目任务，可以小组为单位，每个同学单独完成任务，然后一起讨论，找出每个人的优点和不足，然后得出最佳的任务完成方案。将每学期各个课程的课代表任务交给组内成员，使每个学生都能得到锻炼，激发了学生的学习热情。
2.3以小组为单位开展学生教育、教学活动等
在班级活动中每周召开班会，本学期学校举行了“开展一堂感恩父母专题讲座"，并安排每个班级开班会，药剂37、38班召开了班会，分10组进行了讨论，每个学生写出了感想，每个小组长根据组内学生的感想报告作出了一个总结，班主任最后做了一个班级总结，通过活动激发了学生成感恩社会、热爱父母、热爱社会的情感，引导学生自主自强理念的养成。
2020年以来，班级一直在进行医圣文化下工匠精神的打造系列教育活动[3]，将医圣张仲景、华佗、李时珍等医家的事迹制成课件、视频等资料上传至职教云，每个同学写出了学习感受，老师组织学生以小组为单位，以职教云为载体进行了讨论，每个组长写出了讨论报告，最后汇总给班主任；同时开展工匠精神打造活动，比如开展药用植物认药比赛，给学生1-2个月准备时间，在这段时间每小组进行讨论，积累更多的药用植物知识，先在组内比赛，然后进行班级比赛。通过持续的活动，同学们熟悉了中华医圣的事迹，理解了医圣文化、工匠精神的概念，并通过亲身活动培养了对医学的不断探索、追求的精神，也就是医药学生的工匠精神。
2.4明确考评细则，及时总洁评比、监督、反馈
从新生开学的第一天起，班主任针对学校制度、教务和学生科相关条例，按文明礼仪、劳动卫生、学习纪律、义务奉献、大型活动等制定了班级管理细则和加减分考评细则，这些细则是通过了全班学生讨论并表决形成；小组长根据这些细则进行严格考评，定时将结果交给班主任，最后得出全班学生的考评结果，应该注意的是小组长应该秉公办事，严格考评。
3小组合作的成效
3.1管理力度加大
一个药剂大班的管理，如果全靠班主任管理，工作量很大，有时会有管理不到位的情况，小组合作后组长分担了班主任的一些工作，小组长可以监督劳动纪律、收作业、督促小组成员背书等。
3.2通过小组合作，学生的学习热情提高
在药剂学专业知识约学习中，有些试题或工作项目学生单独做的话可能有困难，但小组内成员互相讨论，互相取长补短，可以取得较好的效果[4]。
3.3通过小组合作学生得到了锻炼
通过小组合作，学生锻炼的机会增加，能随时提出班级管理的建议，各方面的能力增加，素质一进提高。
小组管理合作不是一朝一夕可以定现的，需要在实践中不断探索和研究，及时反思、不断改进[5]。通过实施药剂37、38班小组合作模式管理取得了好的成绩，可以适应于今后的药剂班级管理，同时我们将逐步完善小组合作模式管理。
参考文献：
[1]马蔚霖.构建合作小组 助力学生成长——浅谈我班小组合作管理模式建设[J].安徽教育科研,2020(16):101-102
[2] 马俊.成长共同体:新课改背景下班级管理的价值追求[J].家庭生活指南,2019(05):273
[3]周书春,李湘苏,蒋晓飞,方敏.农村医学生医圣文化下工匠精神的培养[J].教育教学论坛,2020(50):130-131
[4]于金朵.效果在课堂 功夫在课外——浅谈有效的小组合作学习[J].考试与评价,2016(04):97
[5]陈燕梅.班级新型小组合作模式构建的实践探索[J].福建基础教育研究,2021(02):13-16
作者简介：周书春，男（1963-），本科学历，核工业卫生学校高级讲师，国家执业药师（药学与中药学），湖南省中等专业学校药剂专业带头人，湖南省空间课程名师，主要从事药学教学和实践。
基金项目：本文是2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目《中职班主任工作中的德育有效途径研究》的研究成果(项目编号：ZJZB2019116)。