林少莉
广东省汕尾市海丰县红城中学
摘要：培养欣赏能力是艺术学习的基础，技能训练是提高综合素质的必然要求。在初中音乐课程教学中，教师在教学过程中应当重视节奏律动训练，注重培养学生对音乐的热情，才能保证教学效果，更好地完善学生音乐知识结构，提高学生的音乐欣赏和创造能力。
关键词：初中音乐教学;节奏训练;有效策略
引言
目前，初中音乐教学仍存在一些问题，如学生学习兴趣普遍不高、学生难以增强对音乐节奏的把握、教学方法单一，等等。因此，教师要不断反思以往音乐教学中存在的问题，并不断改进音乐教学过程中节奏训练的应用方式，使初中音乐更有利于学生综合素质的全面提升。
一、在音乐教学中加强对学生音乐节奏训练的重要意义
每个学生在学习过程中对于不同科目的学习都会有自己独特的潜能，一些学生的逻辑思维较强，所以其在数学方面的学习具有一定的潜能。但是，学生的潜能需要教师以及家长的不断挖掘，如果教师在学生成长的过程中忽视了学生在某些方面的潜能，就会错过对学生进行教育的关键时期，从而阻碍学生的发展。在音乐学习过程中，教师通过对学生进行节奏训练，提高学生的音乐节奏感，能让学生更好的感受到音乐的魅力，逐渐提高学生对音乐作品的鉴赏能力。教师在对学生进行节奏训练时，由于学生的学习能力不同，所以对节奏训练掌握的速度也会不同，因此，教师在教学过程中要不断进行观察，如果发现部分学生在短时间内可以快速感受到音乐的节奏，说明这些同学在音乐学习方面具有一定的天赋，因此，教师在后续的教学过程中可以对这些学生加大培养力度，充分发掘出学生的音乐潜能，促进学生的全面发展。
二、教师在对学生进行节奏训练时存在的问题
2.1没有有效的教学方法
在节奏教学的过程中，大部分教师都会让学生根据课程安排进行学习，采用读谱的训练方法或者是拍手的方式感受节奏，有时候也会让学生进行模仿学习。这样的教学方式太过于单一，整个学习过程枯燥、乏味，太过于流程化，让学生循规蹈矩地进行节奏训练，不仅打消了学生的学习兴趣，还脱离了学生的生活实际，与生活脱轨的音乐节奏教学完全背离了音乐教学的初衷。同时有部分教师在节奏教学时让学生一直进行训练，没有给予学生思考的时间，学生根本无法深刻体会到节奏教学的意义，进而阻碍了节奏教学发挥真正的教学效果。
2.2学生兴致不高
由于初中生认知思维尚未发展成熟，对美的感知有待加强，因此其很难去欣赏初中音乐中所包含的对民族的歌颂，对日常生活的喜悦。再加上初中生阅历尚浅，一些音乐中所包含的对生活的感悟以及对当时处境的唏嘘惨痛之意他们也难以与之产生共鸣。同时，由于音乐教材时代气息明显，与学生的实际生活相差较大，因此学生很难将自己代入其中。学生身处的生活环境也充斥着各种类型的音乐，但这些音乐与音乐教材中的音乐有较大的差异，故而学生会对音乐教材中的音乐产生一种陌生感，既无法亲近，又无法代入，久而久之也就失去了学习的兴趣。对音乐教材中的音乐进行欣赏学习尚且让学生觉得十分枯燥乏味，节奏训练更是如此。节奏训练是音乐基础课程中的基础内容，是学好音乐相关课程的前提，但这个训练本身是十分枯燥乏味的，在学生没有良好的音乐学习兴趣作为引导的前提下，让学生对节奏训练产生较高的兴趣是一件十分困难的事情。
三、教师在音乐教学中对学生进行节奏训练的有效策略
3.1利用多种乐器提高节奏训练的教学效果
乐器在音乐学习中具有重要的作用，任何乐曲的演奏都离不开乐器的支持。教师在音乐教学过程中对学生进行节奏训练时，可以利用不同的乐器进行辅助，既能提高节奏训练的教学效果，同时还能激发学生学习音乐乐器的兴趣，使学生掌握更多音乐学习方面的知识和技能。例如：在欣赏《北京喜讯到边寨》这首管弦乐曲中，我让学生用三角铁，响板，小鼓等打击乐器配合敲打“主题”音乐节奏，不仅提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也深化拓展了“主题”。教师在对学生进行节奏训练之前，应先向学生讲授乐器的相关知识，让学生对乐器有一定了解后再进行学习。另外，教师还可以询问班级中有哪些学生会乐器演奏，让学生利用乐器演奏一段曲子，然后教师可以组织会使用其他乐器的同学进行模仿。除此之外，其他不会使用乐器的同学可以利用拍手或者是敲打的方式模拟演奏的节奏，既能让每一位同学都参与到音乐课堂的活动中，还能通过学生的自主实践去感受不同歌曲中节奏的变化。针对于同一首歌曲的教学，教师还可以使用不同乐器进行分段演奏，让学生在对比中感受到歌曲的节奏。比如：教师在教授学生学习《西班牙斗舞曲》时，由于适合演奏《西班牙斗舞曲》的乐器比较多，比如电子琴、电贝司、吉他等乐器，教师就可以利用这些乐器针对同一片段进行演奏，既能加深学生的印象，同时还能让学生感受到其中的节奏，起到良好的教学效果。
3.2在节奏训练中融入文化内涵
音乐不只是一种声音，从某种程度上来讲，音乐是文化的重要组成部分，音乐中蕴含着丰富的文化。音乐能起到多方面的作用，如陶冶身心、激发情感。为了让学生更好地理解音乐的内涵，教师在教学中，不仅要教基础知识，还应该扩展文化内涵。例如，在教学《黄河船夫曲》这首歌时，教师便可以在节奏训练中融入文化内涵。该首曲子共分为三大部分，主题有两部分，剩余一部分为引子。针对不同的部分要采取不同的教学方法，针对第一部分内容的教学可以通过动作再现情境，通过情境感受音乐主题，体会船夫的感情。在第二部分当中，船夫终于穿过了急流，此时船夫的心情是十分激动的。对于第三部分的内容，可以从音乐速度的角度来看，一方面是由强变弱，另一方面是由近到远。
3.3运用音乐节奏策划音乐活动，增强音乐活动的趣味性
在初中音乐活动中巧妙运用游戏，能够帮助初中学生体会到音乐中节奏的无穷魅力，引起学生的情感共鸣。教师在活动中可以转变传统的教学观念和教学手段，借助音乐节奏开展音乐活动，围绕音乐节奏进行初中音乐节奏律动知识的教学，让初中学生从与传统课堂教学截然不同的角度感受音乐的美妙。根据初中学生的学习特点，学生愿意通过一定的游戏活动来激发自己的思维，改变在文化学习当中的固化性思维。教师要通过一些有趣的音乐活动对学生进行培养，帮助学生进一步提升对于音乐知识的兴趣。在班级教学当中可以引导学生以小组为单位进行学习，采用双人对唱、歌曲比赛等内容引入节奏训练方案，让学生在活动当中进行节奏把握练习。也可以适当地扩大音乐教学的范围，采用以班级为主体的活动方式加强学生之间开展音乐活动，让学生能够在班级凝聚意识的指导之下，主动地展示自己的音乐能力。初中音乐教师也可以借助一些具有创新化的音乐活动让学生在欣赏音乐的基础之上，感受音乐艺术的节奏，能够在自身想象力的指导之下，根据音乐的歌词内容，进行音乐节奏创新、音乐结构创新，让学生能够更好地培养自身的节奏感。
结束语
初中音乐对学生审美能力以及综合素养的提升都具有重大意义，因此优化初中音乐教学方式就很有必要。探讨节奏训练在初中音乐教学过程中的应用，并根据学生的反馈结果对之不断加以改进，从而大大增强初中音乐对学生的良好促进作用，是我们每一个教育工作者都应着重思考的问题。
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