刘玲玲
盱眙县实验初级中学附属小学 江苏省淮安市 211700
【摘要】：游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发学生的思维是他们最愿意接受的。英语游戏教学不失为实施英语课程标准新理念的有效方法之一。我们教师要在小学英语教学实践中努力学习，不断更新教学观念，认真探索，积极实践，及时总结，发挥英语教学游戏的作用，使英语教学游戏在英语新课程改革中真正成为广大小学英语教师最钟爱、最有效的教学方法。
【关键词】：游戏；小学英语；教学方式
课堂游戏教学的重要意义
课堂游戏教学就是通过游戏的方式向学生传递新的知识信息或复习巩固学过的语言内容。它能最大限度调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，开发智力，触发求知欲，从而达到语言教学之目的。游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生兴趣，符合“乐学”原则；有利于学生身心发展；有利于增长学生的知识，发展学生的智力。
那么如何在小学英语中进行游戏教学呢 ?
一、游戏设计要注意趣味性。
喜爱游戏是孩子的天性，符合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩，如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字，或让他 (她)们扮演不同的角色；在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和Banana Team、Lion Team和Monkey Team等学生感兴趣的小组，最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以示鼓舞。还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力。在游戏中，教师是 “导演 ”，学生是 “演员 ”，舞台则属于学生，学生的充分参与，尝试到成功的快乐，进行有效的学习，发自内心的自觉地追求知识，既改变了教师满堂灌的旧课堂模式，又使学生树立起了学习的主人翁态度，体现出了教师主导与学生主体作用。
游戏的开展要有目的性。
游戏活动的目的就是为教学服务的，教师在设计游戏时，要充分考虑课的教学重点、难点和其他教学要求，围绕教学目的进行。游戏目的必须十分明确，不是为做游戏而做游戏。例如，在教授关于蔬菜的一些单词pepper，pea，onion，carrot时，我设计了瞬时闪动的图片，在短短的一秒内让学生记住闪过的单词，这时每个学生都会全神贯注看大屏幕，这样的教学既吸引了学生注意力也锻炼了学生的记忆力。又如在教授天于颜色的单词时，我设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，盘上面有七种颜色，我指图问：What colour is it?Can you guess?学生纷纷举手回答．有的猜红色、有的猜绿色、有的猜黑色、有的猜蓝色等等。最后我转动转盘。猜对者就可以加分或者得小红旗。这些游戏目的性很强，学生的参与面也很广，练习较充分，效果较好。
三、游戏的开展要有一定的竞争性。
课堂上运用英语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，以使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。因此能使学生产生欢快的情绪，是英语教学游戏的基本特征。同时考虑到小学生的好奇心，好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。例如Chinese Whisper游戏比赛，就要看哪个小组传得又快又正确。还有如听辨游戏，听述说描图游戏以及其他的想一想，猜一猜，比一比等等游戏，都对培养学生的学习兴趣，树立自信心十分有利。
在教授新单词时，让学生用打电话的游戏来锻炼学生的听力，通过让学生互相说自己所听到的单词，前一个同学告诉下一个同学自己听到了什么单词，由第一个同学来告诉全班同学到底他说的是什么单词，并询问是哪一位同学传错了，错了的同学给大家表演一个英语节目，通过这样的游戏，既激发了学生学习英语的积极性，又活跃了课堂气氛。
四、运用游戏教学的形式应及时更新、多样化。
教师设计的游戏应丰富多彩、变化多样，这样的游戏才能长久吸引学生的眼球，才能让学生感到新鲜，学生不会感到单调。因此要使课堂保鲜、新奇，英语教师得不断地推陈出新，丰富游戏形式来满足小学生强烈的好奇心。
五、运用游戏教学应具有一定的灵活性。
2011年新《课标》提出教师要给学生减负，让学生不再受固定教学的条条框框的规定所约束，应让学生解放出来，恰恰游戏就具有这种功能。游戏能够表现出学生的活泼天性。另一方面就像孩子遵守游戏规则，同样课堂需要一定的组织管理者，在某种情况下需要一定的语言过渡，教师就是充当这种角色如果教师将学习新知寓于游戏中，将游戏作为学习知识的载体，在教学中教师做到恰当而荧活的运用时，教师不仅能巧妙地实现管理与过渡，而且给学生创造更多的学习娱乐时间。
六、合理利用表演教学，增强学生的主动性。
儿童是课堂教学中学习的主人。让学生活动起来是激活课堂成功的方法之一。它通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的英语学习，让学生主动参与英语教学的全过程，真正成为学习的主人。好动是孩子的天性。在教学中要创造机会，让学生动手操作、表演、变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。尤其是有趣味的表演更能激发他们参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色的特点。我在教学动作单词时，设计了这样一个游戏：把学生分成六组。每组抽出一个同学到前面。根据老师的指令做动作。如：Are you ready? Run/Jump/Hop/Walk.学生听到后做动作,做错了就被淘汰，最后剩下的一人获胜，给该组奖一颗星。 然后再抽另一批同学到前面来，由胜利的同学发指令，继续游戏。这样不但让学生记清了动作单词，还在轻松愉快的氛围中锻炼和培养了学生的口头表达和应对能力，增长了不少知识 。
通过游戏式教学的实施，师生之间，生生之间能平等对话。教师能够真正把学生作为有个性的人来对待。尊重其人格的情感，真正确定其主体地位。有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂氛围，优化了英语课堂教学，优化了课堂结构，在创造性使用教材，与文本对话的过程中，达到了师生共同、和谐发展的双赢目标。