寇慧文
库车市实验中学 新疆 库车 842000
摘要：在初中教育阶段英语是一门学生必修的学科，对于学生后期的英语学习具有十分重要的作用，但是，初中阶段的学生由于在英语学习方面存在各不相同的背景，导致学生出现参差不齐的英语水平，如何落实因材施教是现阶段初中教学的当务之急。分层教学法所具备的独特之处就能很好的解决因材施教问题，让学生在英语知识的学习中树立强大自信心，其特别之处在于对差生做到了自尊心的保护，有效培养学生的英语综合素养，进而使初中英语课程的教学质量实现提高。
关键词：分层教学法；初中英语教学，有效应用
引言
英语学科具有一定的语言性，学生在实际学习中难免会遇到不同程度的问题，分层教学法的问世，有助于学生更好的处理各种问题，大幅度的提高学生个人的自我效能感，教师需要立足于学生个体存在的差异化层面，科学合理采用针对性教学措施，强化教学质量。
一、初中英语课程教学过程中存在的问题
（1）学习氛围十分压抑
初中英语课堂教学过程中有着学习氛围十分压抑的不良现象，追其根源与学生缺乏浓厚的学习兴趣有着密切关系。学生缺少对英语知识的浓厚兴趣，平时无论是在课堂上，还是在课余时间均缺少有效的讨论，对于学生英语综合素养的养成产生了不利影响。然而学习氛围相对压抑的关键原因有二：首先，教师所采用的教学方式存在单一化。初中英语课堂教学普遍局限于传统单一化的英语教学模式，学生相对被动，始终处于一种被迫接受的位置，长期如此，导致学习英语知识的兴趣逐渐减退。其次，教师在英语课堂教学过程中缺乏氛围的营造。现阶段英语课堂教学中，教师通常对课堂氛围缺少有效调节，阻碍了学生对英语知识的学习兴趣，严重影响了学生英语综合素养的养成。
（2）教师对于教学结果存在过度重视，忽视教学过程
实施分层教学模式的主要目的在于突破“灌输式”教学。教师根据学生的实际情况，对学生实施分层，让学生对知识做到自主获取和吸收，促进“先学后教”效果的实现。然而在初中英语的实际教学中，部分教师对于学生最终的学习结果存在过度的重视，完全忽视了有效指导学生的具体学习过程。例如，在谋篇文章的实际教学中，教师的教学重点是总结文章的主题思想，教师不由自主的会重点关注“学生会不会通过自己的深入探索总结出正确答案”，却完全不在乎学生应该怎样更加准确地认识新单词，掌握新句式等各种问题，导致英语课程整体教学质量的大大降低。
二、在初中英语课程的实际教学中分层教学法的有效应用
（1）通过课堂问题实施分层教学
在课堂教学过程中提问是一项不可或缺的重要环节，教师在实际教学过程中可以让不同的学生解决同种类型的问题，提问具有一定的艺术性，在实际提问过程中要求教师对提问技巧做到灵活把握，如此不仅可以使学生全面掌握英语知识，而且可以通过分层提问的方式让学生在对英语知识进行更好吸收的同时，保证班级全体学生能够对基础知识产生深刻印象。重要的是有效培养和强化学生的各项能力。
例如，教师在教学《What’s the matter?》知识点时，对于学习相对吃力的后进生而言，教师可以利用对照现实生活中存在的健康状况，引导学生深入的认识和理解matter单词。对于处于中等学习水平的学生而言，教师可以为其设计问题：“sore和ache两者存在什么区别？”强化学生对于英语语法的深度学习。教师还可以通过PPT展示本单元出现的重点句型，并设计问题：“What’s the matter?这个语句采用了几种语法，分别是什么？”同时可以适当的拓展与健康状况相关的听力以及阅读理解等方面的内容。
（2）针对教学目标展开分层教学，满足每个学生在英语知识中的学习需求
因为学生在英语课程中的学习水平存在较大的差异，所以，在教学目标的实际设立中需要教师实施分层，结合教学目标实施英语课堂教学，具备一定的针对性，一步步强化处于不同水平的学生的整体英语成绩。例如，在针对“What time do you go to school？”一课展开教学活动时，教师可以制定两个不同的教学目标，首先，对于具有较差英语基础的后进生而言，需要使其对时间的表达方法做到熟练掌握，“What time”“When”“At+时间点”；其次，针对具有较好英语基础的学生而言，教师需要让这一层次的学生对句式以及语法做到灵活掌握，在实际交流中能够有效应用句式。通过对教学目标的不同设立，最大化满足不同层次学生对于英语知识的不同学习需求，进而使学生的英语水平实现不同程度的有效提高，让学生一直对英语学习保持足够热情，进而强化英语课堂的教学质量。
（3）对教学进度实施分层教学
教师可以根据学生的具体情况，合理设置以及安排教学进度，基于具有较强基础，成绩突出的学生来说，如果进度较慢，教学内容具有较多重复，则会导致其无法对教学内容提起兴趣，同时无法使其彰显自身优势以及强大潜能。基于此情况，教师必须对这一层次的学习加快教学进度，深入拓展知识内容展开讲解，使其可以在相同时间内掌握更多知识；对于基础相对薄弱、成绩不理想的学生来说，教师必须适当的调节教学节奏，详细讲解具有一定难度的内容，细致化分解重难点，保证学生可以深入理解。例如，教师在针对Unit 2 I’ll help to clean up the city parks展开教学时，可以适当对C组学生的实际接受能力以及学情给以照顾；合理拓展A、B组学生的教学内容，组织A、B组学生进一步的学习具有一定难度的单词以及语法；同时要求A组学生通过课文内容的有效模仿展开仿写以及对话，编写对话故事。教师在针对听说读写等各个方面进行学习进度以及目标的设置时，必须依据不同层次学生的实际思维能力和学习水平展开适当调整，进而使每个层次学生均能够顺利完成教师所设计的学习任务，保证其能够更好的接受和吸收英语知识，并且在教学内容中不会失去浓厚兴趣。
结语
在初中英语课程的实际教学过程中有效英语分层教学法具有一定的现实意义，然而，如何更加高效合理的运用分层教学方式，成为了初中英语教师关注的重点问题，分层教学法有效应用的关键在于调动学生在英语知识中的学习兴趣，将课堂的主体地位归还于学生，使其能够积极自主的融入课堂教学当中。作为英语教师，必须深刻意识到因材施教所具备的重要意义，出于对学生之间存在差异化的深刻考虑，对教学内容以及目标展开分层次的设计，进而使学生在英语知识的学习中获取较强的成就感。
参考文献：
[1]王清华.分层教学法在初中化学教学中的应用途径[N].发展导报，2019（17）.
[2]王婷.任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.