黄华清
福建省尤溪县梅仙中学
摘要：多媒体是一种现代化的信息工具，将它运用到英语教学中能优化教学手段、提升教学质量，还能简化教学过程，开拓学生的视野。而教师如何在教学中使用多媒体是值得思考的问题，多媒体在初中英语教学中的应用是多方面的，本文主要从词汇、听说、阅读、写作探究，以个性体现共性，希望为以后的研究提供一定的参考。
关键词：多媒体技术；初中英语；应用策略
引言：当前，多媒体技术被广泛地应用到各科教学中，其原因在于它具有形象化、生动化的特点，能够生动、直观地向同学们呈现知识，减轻他们学习的难度。这种教学手段能改变传统的教学观念，发挥学生的主体地位，引导他们主动去探究英语知识。
一、多媒体在词汇教学中的应用
词汇是英语的基石，是阅读、写作的基础，当前一些同学对词汇学习不感兴趣，为了改善这一现象，教师可将多媒体运用到词汇教学中，让他们更轻松地学习新词和辅助词，为他们的英语学习奠定基础[1]。
在新词教学方面，一些同学没有接触过发音、语义，在记忆单词上存在困难，教师可利用多媒体向他们展示新词的读音、含义，并配以相应的音频，让他们感受到地道的英语发音。在相似词方面，许多同学容易混淆，出现用错词的现象，教师可利用多媒体将相似的词绘制成多媒体，将这些词汇的区别直观地展示给同学们，方便他们理解。
以仁爱版七年级上Unit 4 Having fun中的Topic 1 What can I do for you?为例，这部分的新词包括“shop、bag、bottle、chocolate、pants、skirt”教师在教授这些词时，可向同学们展示这些实物的图片，刺激学生的视觉和听觉，如此能够加深他们对词汇的记忆。另外，这部分容易混淆的单词包括“back、duck、neck”教师可利用思维导图的方式，适当地放大多媒体的屏幕，将这三个单词的含义和发音绘制成思维导图，让他们理解到这三个单词的不同，让他们深刻地记住单词。
二、多媒体在听说教学中的应用
英语是一门外来语言，在学习中，同学们要掌握正确的发音，有着良好的听说能力，同时新课标中也强调教师要注重听说教学，让他们能够将学到的知识运用到实际生活中，在这一背景下，为了提升同学们的听说兴趣，教师可利用多媒体开展听说教学[2]。具体而言，教师在听力训练中，教师在制作PPT时，可点击“插入”将听力声音加入其中，在播放时，可点击鼠标的左键，播放声音，为同学们提供语言输出的途径，让他们在听力中放松心情。
以仁爱版七年级下Unit 8 The seasons and the weather中的Topic 1 How is the weather in winter?为例，教师可利用多媒体为同学们播放四季的景色和相应的音频，如“What is the weather like in spring?”“It is warm. It’s a good season for flying kites.”
在对话练习方面，教师可利用多媒体构建课本中的场景，让他们在场景中激活口语练习的能力，让他们将自己想象成画面中的人物，在如此的情境中，他们也会有口语表达的欲望。以仁爱版Unit 4 Having fun中的Topic 1 What can I do for you?为例，教师可先利用多媒体构建购物的情境，并让同学们角色扮演，练习以下的对话A:What can I do for you? B:I want to buy a dress for my sister. A:…
三、多媒体在阅读教学中的应用
在初中英语教学中，阅读是教学的重点，但一些同学由于基础较差，对阅读会产生厌烦的心理，也不能完全理解课文的内容，这会影响到阅读教学的效率。为此，教师可将多媒体运用到阅读中，将复杂的阅读知识直观地呈现给同学们，激发他们阅读的兴趣[3]。
以仁爱版八年级下Unit 7 Topic 1 We’re preparing for a food festival为例，这部分的阅读讲述的是Jane和Michael去旅游的地点和吃的美食，其中的词汇包括“pizza、beef curry、curries、sushi、black bread”这些美食是来自不同的地区，教师在阅读教学中，可先利用多媒体向同学们展示这些美食的图片，激发他们阅读的兴趣，在兴趣的驱动下，他们会很好地将这些美食与国家相匹配。教师也可将让同学们阅读后完成短文的填空，如Michael would like to prepare some______food,such as American chocolate_______and Greek cheese______.另外，教师也可根据课文的内容，提前在网络中查找相关的视频、图片，将这些资源整合成PPT，在阅读课堂中播放，利用多媒体来讲解课文的内容，让他们轻松地理解课文的内容。
四、多媒体在写作教学中的运用
写作是初中英语教学的难点，大多数同学们在写作时会出现东拼西凑，不知如何下笔等现象，产生这些现象的原因不仅是他们基础差，还因为教师在写作教学中缺少生动、形象的教学手段，同学们对写作不感兴趣，长此以往，他们就会厌恶写作。而教师运用多媒体能够直观地呈现与同学们生活和实际相近的写作资源，让他们感受到其中的动感画面，如此能够调动同学们的思维、观察、联想等因素，激发他们的写作激情，开拓他们的思维。同时，教师也可利用多媒体为同学们构建悦心、悦耳的写作氛围，让他们在欣赏、观察中了解写作目标，拉近他们与写作材料之间的距离，让他们触景生情，从心理上产生强烈的写作欲望，如此同学们的头脑也会被激活，下笔如行云流水、滔滔不绝。
结束语
综上所述，教师在初中英语教学中运用多媒体具有重要的意义，能够激活同学们的兴趣，让他们直观地感受英语知识，也是对传统教学理念的一种创新，教学资源也会得到拓展，以此让他们在词汇、听说、阅读等方面得到提升，全面提升学生的英语水平。
参考文献
[1]王玲.多媒体在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(24):134-135.
[2]葛春青.浅议多媒体技术在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究,2019(42):101-102.
[3]张继亮.浅谈在初中英语教学中多媒体技术的应用[J].中国校外教育,2018(28):88+90.