方敏琦
浙江省东阳市巍山高级中学 浙江省 东阳市 322109
摘要：现如今在新课改背景的影响之下，思维导图教学这种方式在高中生物的教学活动中起到了非常积极的影响作用，通过这种教学方式，不仅可以对高中生物的教学理念进行创新，帮助学生了解到更加丰富的生物知识，而且还有助于提升高中生物教师教学的实际效率与质量。基于此，本文章首先简要分析了思维导图教学策略在高中生物教学中的具体构建，其次提出了思维导图教学策略在高中生物教学中的合理有效应用方式。
关键词：高中生物；思维导图；具体构建；合理应用
引言：
由于新课改背景的影响，高中生物教师应该根据自身的实际情况来创新教学理念，不再单纯的将知识一昧的灌输给学生，而是要将学生摆放在教学的主体位置上，最大程度的激发出学生对于高中生物知识的学习潜力，优化学生的学习思维方式。当下思维导图教学已经被广泛的应用在高中阶段的教学中，并且在高中生物的教学过程中也得到了比较优异的教学效果，对于学生以及教师自身都起到了非常积极的促进作用。
一、思维导图教学策略在高中生物教学中的具体构建
（一）对高中生物的教学理念进行创新
科学正确的教学理念对于教学活动来说起到着非常重要的影响作用，可以为教学活动起到正确的引导作用。在传统高中生物的教学活动中，高中生物教师只是单纯的知识灌输给学生，并没有把学生放在教学的主体位置上，这种传统的教学方式已经不能再满足当下学生对于高中生物学习的实际需求。针对于这个情况，高中生物教师要根据实际问题来对自身的教学理念进行创新，最大程度的发挥出思维导图的实际作用，给予学生在高中生物学习上正确的引导，最大程度的激发出学生对于高中生物知识的学习热情，以此来帮助学生能够学习到更加整体全面的生物知识。高中生物教师在实际开展教学活动的过程中，通过思维导图来将生物知识全面系统的展示给学生，并让学生根据自己的理解来构建出属于自己的思维导图。例如当高中生物教师开展实验教学的时候，就可以根据具体的实验材料来帮助学生分析特点，帮助学生构建出正确科学的思维导图，然后再以此为基础进行实验教学。通过这样的方式，不仅可以让学生学习到更多关于实验的知识，而且还可以充分的调动学生对于这方面学习的积极性[1]。
（二）增强对思维导图的认识与了解
如果想要更加科学合理的将思维导图教学融入在高中生物教学活动之中，那么就需要高中生物教师增强对思维导图的认识与了解，这也是能够有效提高学生拓展生物思维的重要方式。因为思维导图所包含的知识数量很多，所以高中生物教师要充分的利用自己的课余时间来全面的了解思维导图的特点及优势，也只有这样才可以将思维导图更好地应用在实际生物教学之中，让生物课堂氛围变得更加愉悦新奇，也可以让学生真正的喜欢学习生物这门课程[2]。
二、思维导图教学策略在高中生物教学中的合理有效应用方式
（一）应用于学生的自主学习
思维导图这种教学方式可以在提高教师教学效率的同时，还可以有效的帮助学生进行自主学习活动。记笔记可以帮助学生进一步的巩固在课堂上所学习的知识，不过，由于生物教学课堂的节奏比较快，所以留给学生记笔记的时间就比较少。为了能够帮助学生来充分的把握住课堂上所学习的重难点，以及跟住生物教师的教学节奏，学生就可以对思维导图进行充分的利用，以此来简化笔记的记录内容，然后再利用课余时间对思维导图进一步进行完善与细化，以此来构建出一个更加全面整体的生物知识网络[3]。
（二）应用于复习教学中
在生物教学中开展复习课程可以有效的帮助学生巩固所学习过的生物知识，以及帮助学生完善自己尚未充分掌握的生物知识。在传统的生物教学中，一部分高中生物教师对于复习课程并没有给予足够多的重视，只是带领学生对于一些重点部分进行简单的复习与吸收，这种教学方式也就使得最终复习课程取得的效果并不理想。但是如果在复习教学中充分的对思维导图进行利用的话，就可以使复习教学的流程更加简洁，也为学生留足了自主学习的空间，最大程度的提高生物教学的实际质量。例如，高中生物教师在带领学生复习《细胞的结构》这一章知识时，就可以带领学生来回忆本章知识之间相互的联系，然后引导学生根据自身的实际情况来绘制出思维导图，这样也可以使复习取得更加良好的效果[4]。
（三）应用于概念教学中
在生物课程的教学之中，相关的生物概念不仅是非常重要的一环，而且还是最为枯燥的知识部分。对于学生来说，概念类的学习给他们造成了较大的学习负担，而且还很容易弄混不同的生物概念。针对于这一情况，高中生物教师就可以将思维导图充分地应用于概念教学之中，将这些原本复杂的生物概念绘制成一个简单易懂的思维导图。比如说，高中生物教师在带领学生学习《孟德尔定律》这一章知识的时候，就可以利用多媒体来将这一章的知识绘制成相应的思维导图，将其中的重点和难点都清晰的在思维导图中表示出来。通过对思维导图的运用，不仅可以充分的吸引学生对于生物知识学习的注意力，使概念学习的课堂变得不再枯燥单调，而且还有利于帮助学生开发其自身对于生物知识学习的思维发散性。
三、结束语
从以上叙述中可以看出，生物相比于其他课程来说自身具有较强的复杂性，不仅需要学生来亲自动手进行实验，而且还包含着许多难懂的概念。根据这些问题来看，高中生物教师就要充分的来对思维导图教学策略进行应用，将其合理的应用在学生的自主学习、复习教学、以及概念教学之中。并且思维导图这种教学模式也可以帮助教师对自身的教学理念进行创新，从而来最大程度的提升自身的教学效率和质量，帮助学生更好的提高其自身的学习能力，从根本上激发学生对于生物知识的学习热情。
参考文献：
[1] 邵雪梅.试论提升高中生物教学质量的有效途径[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）.2019,(7).145-145.
[2] 李沫.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].文渊（高中版）,2019,(8):685-685.
[3] 张兴娟.高中生物教学中思维导图教学策略构建与应用的研究[J].考试周刊,2020,(68):130-131.
[4]字发.思维导图教学策略的构建在高中生物课堂中的应用与研究[J].新课程：中学,2019,(4).195-195.