赵菁
库车市实验中学 新疆 库车 842000
摘要：伴随着当今社会信息技术的迅猛发展，对国民素质要求越来越高，多媒体信息技术的应用方式逐渐成熟，特别是将平板教学引入学习课堂已经得到广泛普及，初中时期的英语教学也在其中。老师在授课教学过程中，将平板电脑同授课内容相互融合，为英语教学课堂增添鲜活生命力，完成了教学任务的规范化、授课内容的多样化、授课质量的高效化教学目标，进一步提高教学成效，推动初中阶段的同学们身心的全面发育。另外，通过运用平板做为课堂教学的辅助手段，同学们学习英语的模式也发生较大变化，他们在英语学习方面变得更加主动，渴望深度学习英语知识，积极在同学之间开展交流合作。同时将平板电脑应用到英语课堂直接影响了同学们的学习方法；激发学习热情、模拟真实的情境，展示英语互动交流的平台、展现学生的自身优点。
关键词：初中英语；平板教学；深度学习；促进研究
一、平板教学在初中学生英语深度学习中的优势
（一）平板教学模式中英语老师的教学资源更加丰富多样
平板教学模式的应用，让初中英语老师授课资源不足这一情况得到有效解决。比如，英语老师在备课过程中，能够采用电脑、平板两种方式同时进行教学材料的搜集，由此可见，教学资源的搜寻方式逐渐丰富了。在课堂教学过程中，老师能够根据课堂出现的没有提前想到的学习疑问，带领同学们一起用过平板电脑进行网络查询，在线组织英语学习，通过平板教学模式的实践应用，同学们的英语学习内容更加丰富多元，不单单是英语老师在进行教学设计过程中采用的资源，还能够延伸至同英语学习密切相关的资源网站。
（二）平板教学模式让英语课堂教学的互动性显著提升
在课堂教学过程中，老师和同学之间、同学和同学之间进行相互交流沟通是不可缺少的，在以多媒体教设施设备为依托的英语教学课堂中，老师对采用较为常见的“两两合作”或者“团队合作”的学习形式。然而，在平板教学课堂，又增添了一种新型互动学习形式，就是“人机”互动学习，学生通过触屏按键发送相关指令完成与平板之间的互动，比如说，英语教学过程中进行到口语对话、矫正发音的章节，老师指导同学们依据平板电脑的优势，通过和平板电脑的时时互动，点击重复播放或者暂停播放，真正实现英语的深度学习。正是通过这种卓有成效的互动方式，同学们进行英语深度学习的有效性才得以展现出来，让教学活动的开展真正做到以学生为主体。
（三）平板教学视角下的初中生学习英语的兴趣逐渐提升
初中时期的同学们年龄阶段都普遍处于青少年时期，他们早已在日常生活中意识到先进的科学技术对现实的影响。普通的幻灯片特效早已满足不了当前初中生们的好奇心理。此时，平板教学模式下的英语课堂教学恰巧可以做到激发初中生学习英语的兴趣，同时还能最大限度的吸引同学们主动参与到授课教学当中。
在我之前的平板教学过程中，在人教版英语教材，初中一年级阶段的课程中，进行第四章第十节part one授课，有一节是把出现的关于兴趣的词语分别归类到“艺术、运动、音乐、其他项目”四个类别当中，基于此，遵照以往的英语教学模式，很可能直接让同学们通过书写来完成归类，但我在进行教学设计时，首先自行制作动画游戏，然后通过平板电脑的触屏功能，指导同学们像玩小游戏似的，用手指点触英文词汇进行移动分类。在课堂进行实践教学时，首先有请一位同学走到黑板前进行英语词汇的类别归纳。等他完成之后，其于同学还可自动进行纠察、改错。这样就真正做到了，在实际的教学过程中始终把学生放在主体位置，充分考虑同学之间的学习差异，从实际操作中感知、探究、总结概括的英语学习过程。
（四）平板教学模式下的英语教学提高了学生英语学习效率
初中英语老师在平日的教学工作中，一直在疑惑为什么时间总是不够用，检查听写、检查背记总是不见人影，课堂上教授的英语知识，课后流失较为严重，老师对同学们的英语学习实际水平做不到心中有数。所以，在刚开始接触平板教学时，需要对平板电脑具备的各项功能进行全面的学习了解，打开英语老师的教学视角。在备课过程中，可以用平板电脑向同学们发送一些同授课内容相关的英语知识练习题，等他们作业完成后上交到老师这里，或者利用平板电脑自带的统计数列软件，一方面掌握了同学们对这一单元学习的英语知识和英语语法的理解情况，表明了备课的重要知识点；另外一方面还能够较为初步的掌握同学们相对感兴趣的学习方面。在课堂教学过程中，要随时利用平板电脑自带的相机拍摄功能，把同学们在课堂上出现的错题、误写拍照留存并进行展示，即可以让他们迅速意识到发生的错误，又可以让其他同学也能有意的规避易错之处。授课结束后，老师可以向同学们布置朗读英语的课后练习，让他们录音上传提交作业。老师采取这种形式进行课后作业的检查验收。
二、平板教学模式英语学习深入化研究
（一）评价方法和内容的多元化
在教学课堂上，英语老师可以用平板电脑对同学们提交的教学随测进行随时点评，随测的结果也是很快就能得出的，老师和同学们在课上就可以把所学知识的不足和短板进行在分析在讲解。通过这种方式，同学们的英语知识掌握和应用过程都会一节课的时间内得到真正实现。除此之外，在评价范围上，语音、影像材料也能够成为老师的评价内容，不但增添了英语教学课堂上的趣味性，还可以让老师随时查验、点评学生在英语听、说两方面的技能掌握水平。
（二）评价主体的多样化
在教学过程中，主要评价的时英语老师，学生基本不参与。但是，通过使用平板教学，同学们可以最大化的参与到评价当中，实现同学之间互相评价。在英语知识的听、说学习方面，同学们可以把课堂上进行的互动对话和短文用平板电脑录音。组织相互点评。对按时上交作业及其完成质量这方面，老师可先拍照记录，然后上传班级的Pad学习群，让同学们自行比较，互相学习，共同进步。
（三）评价目标的多向思维
通过运用平板教学模式，学生每次的英语小测、录音、作业完成情况、学习表现都能够客观的全面留存到学习档案，如此，老师在最后进行本学习英语学习评价时，对每名同学的成长进步和足迹都可以比较客观的完成。
参考文献
[1]田雪.平板电脑在小学英语课堂中的设计与应用[J]教学研究,2014(1)