张民欢
库车市实验中学 新疆 库车 842000
摘要：在初中英语的教学中，还会常常用到思维导图的教学方法，来帮助学生更好的掌握英语知识。因此在学习英语词汇、英语语法、英语阅读、英语写作等等各个英语教学内容中都能使用思维导图法进行学习，把英语知识直观的展现出来。这种教学方法大大的提高了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，让学生能够主动地学习英语知识，同时可以降低英语的学习难度，提高学生的英语学习效率。本文主要阐述了思维导图在初中英语教学中的实践应用，以提高初中英语教学的高效性。
关键词：思维导图；初中英语；高效教学策略
引言
我们国家的母语时汉语，因此学生在学习英语时由于缺乏大的英语环境导致英语的学习有一定的难度。初中阶段的英语单词词汇量较多，并且英语语法较为复杂，教师如果一味让学生采用死记硬背的方式学习英语知识，会让学生的学习兴趣下降，进而导致英语的学习效率难以提高。思维导图在英语教学中的运用可以有效的提高学生学习英语的效率。因而英语教师在为教学中应该积极地渗透思维导图的教学方法，帮助学生轻松学习英语。
一、初中英语词汇的教学中应用思维导图
随着思维导图的方法被引进教育中，各个学科都在积极的使用思维导图的方法进行教学。作为初中英语教师，应该正确认识思维导图，明确思维导图的优势，将思维导图运用到英语的教学中。首先教师应该让学生接受思维导图的概念，然后进一步的让学生学会自己绘制思维导图。在学生初步了解了思维导图之后，理解让学生感受思维导图在英语中的应用，明白思维导图的优点。英语教师在英语的词汇的教学中采用思维导图的方式，让学生根据思维导图的方法来背诵和记忆英语单词。在用完思维导图教学之后，教师可以采用听写的方式让学生默写英语单词，来验证思维导图的真实教学效果。传统的英语教学中，教师总是采用“填鸭式”的教学方式来让授课，尤其使对于英语词汇的教学，只是告诉学生发音和汉语翻译，就让学生死记硬背，机械式的背诵英语单词让学生对英语的学习产生厌烦态度，传统的教学方法已经不能适应现代的教学理念。因此教师应该转变传统的教学理念，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。教师可以根据课本教学内容中的涉及到的英语单词，利用思维导图的方式引导学生学习，帮助学生轻松记忆单词。比如在学习到和人体器官相关的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放人体器官的图片和相应的单词。具体的结合课本内容来讲例如在学到人教版七年级英语下册Unit3“How do you get to school？”这部分的英语单词时，教师可以将关于交通工具类的英语单词分成一大类，比如课本中的“bike bus train”等单词，还可以将在提问怎样去学校时中用到的提问词放在一起：“how long how far ”等词汇将这些单词经过分类整理之后，学生可以直观地看出绘制的思维导图中的单词，明白思维导图的使用方法，并加深了学生对英语单词的记忆。
二、初中英语语法教学中应用思维导图
在初中英语的学习中，会学习到很多的英语语法，并且越到后期学习的语法难度越大，但是英语的语法之间总是会有类似的地方，英语教师在讲解英语语法知识时应该注重引导学生明确语法之间的联系，熟练地掌握英语的语法。教师可以在英语语法教学中利用思维导图进行教学，将所学过的英语语法进行整理分类，增加语法的系统学习，回顾以前学过的语法知识，进而提高英语的课堂教学效率。例如教师在讲解英语名词的语法时，首先让学生明确英语名词分为专有名词和普通名词两种，其中专有名词如一些国家的名称：Asia China Beijing 等等这些都是专用名词。其中需要详细讲解的是普通名词，普通名词又可以分为可数名词和不可数名词，不可数名词通常没有复数的形式如：sugar、sand 等。可数名词会有单数和复数的划分，在可数名词单数变复数时会有一定的规律，只要学生能掌握这些规律，就可以更轻松地记忆英语语法。 其一，一般情况会在单词后边加-s,比如：pen-pens desk-desks map-maps等。其二，如果可数单词是s,sh,ch,x结尾的后边应该加-es,比如:bus-buses,box-boxes等。其三，若是可数名词后边是辅音字母加y结尾的应该将y变为i加-es，比如baby-babies,family-families等。其四如果可数名词是f,fe结尾的应该将f,fe变为-ves,比如wife-wives,knif-knives等。还有一些名词单数变复数时没有规律需要单独的记忆如：man-men,foot-feet,sheep-sheep,fish-fish等。如果教师在总结这些英语语法知识时，像学生长篇大论的描述，学生很难记住，但是在绘制思维导图之后，学生会非常清楚地看到变化规律，进而加深英语语法的记忆。
三、初中英语写作教学中应用思维导图
在初中生掌握了大量的英语单词，对英语的语法也熟练掌握之后，并不一定能在英语的写作中斩头露角，遇到英语的写作问题还是会无从下手。应此教师可以利用思维导图的方法进行英语写作教学，引导学生将学习过的内容进行关联，进而创建写作框架。比如需要写作的英语题目是：How to make delicious food？教师可以引导学生利用思维导图构建写作框架，首先想到制作食物的原材料需要用到什么，其次会用到多少原材料，再次写出食物的具体制作过程，最后讲做好的食物进行详细的描述，包括食物的外观、气味和口味，并制作过程中的感受进行描述。在构思完写作框架之后，学生会发现英语写作变得更加简单，进而增加学生写作的自信心，提高学生的英语写作水平
四、初中英语复习教学中应用思维导图
在初中英语教学后期，会对学过的知识进行复习，教师应该将英语教学重点和难点利用思维导图进行整理总结，以提高学生的英语综合水平。第一，教师可以用计算机软件绘制出完整而又具体的思维导图，让学生直观的看到英语的学习重点和学习方向，让学生有针对性的进行复习，巩固所学过的英语知识。第二，在初中部过英语复习阶段，会需要大量的练习。无论是什么形式的练习都是为了帮助学生灵活运用知识点，在做练习题时，学生可以将学过零散的知识灵活的运用，在练习的过程中讲知识点进行综合整理并归纳分类，大大的提高了学生的做题的正确率。
结束语
在初中英语教学中，教师应该转变传统的教学观念，不断地创新教学方式。思维导图在英语教学中的应用使得英语教学教学侠侣优良明显的提升，因此教师在英语的教学内容中都可以利用思维导图的方法，引导学生熟悉并掌握思维导图的正确用法，以提高初中英语课堂教学效率。
参考文献
[1]隋涛.运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究[J].学周刊,2021(02):43-44.
[2]武晓莉.运用思维导图构建初中英语写作课堂的实践研究[J].课程教育研究,2020(36):55-56.