谢丹妮
福建省晋江市拔萃双语学校
摘要：在新课程改革背景下小学英语教学面临着前所未有的机遇和挑战，教师需要将培养学生的核心素养视为的基本教学目标，通过创新和完善现行教学方法的形式去提高教学效率，提高学生对英语知识内涵的掌握水平，深化他们的语用能力，全方位促进学生的发展。为了实现这一目标教师可以在教学过程中创设生动、有趣的语言交流环境，激发学生的学习兴趣，强化他们的自主意识，最终在反复实践中提高表达能力，获得最优质的学习体验。
关键词：小学英语教学；语境创设；核心素养
引言：对于处于课程改革新形势下的小学英语教师而言，在进行日常教学的过程中除深入讲解基础知识外还要有意识地培养学生的综合语言能力，因此需要在了解学生的年龄特征、学习状态以及对英语知识认知能力的前提下对教学模式进行完善与创新，而当下教师的首要工作就是创造出适宜的语境，以此提升课堂活力，激发学生的学习兴趣。
一、英语学科核心素养的概念
所谓英语学科核心素养是指学生能够在学会丰富知识后在不同的生活情境中都能用独特的思维模式以及探究方法去分析并解决问，最终也能灵活地与他人交流互动，进而实现综合品质的升华，在此期间学生必须发挥出听、说、读、写的全部能力，理解英语语言文化内涵，再将其与本土文化的异同进行比较，汲取文化的精华，在此状态下形成正确的思想态度价值观，坚定文化自信，形成跨文化意识，同时英语学科素养也体现在学生的思维品质与学习能力上，学生在利用有效方法学习后可以具备独立思考的能力，从而产生创造性思维，强化整体英语水平，最终提升语言运用能力，体现出英语教学的全部价值。
二、英语学科核心素养影响下小学英语教学语境创设方法
（一）合理利用多媒体技术，创设生动语境
作为一门语言类学科，教师在教学过程中必须对词句结构以及语意变化的教学产生重视，让学生可以从多元角度解读英语知识的内涵，从而强化学生的理解能力，并养成良好的学习习惯，最终提高英语综合水平，促进学科核心素养的发展。为此教师在创设教学语境的过程中可以灵活地利用现代化的多媒体技术，让教材内的枯燥知识以形象、生动的状态呈现在学生的面前，对英语文字转化为图片、音乐、视频等，这样一来首先能够让小学生将注意力集中教师所讲内容之上，进入学习状态，更好地学习英语，其次还能降低教学难度，消除学生的语言障碍，学生可以在生动语境中产生代入感，并沉浸在情境中探索词意和语意，促进学生英语意识的形成，真正做到构建高效课堂，久而久之可以的达成培养学生学科核心素养的目标。
例如教授外研版四年级上册Module 3 Unit 2《What’s the elephant doing？》时播放老虎跳圈、鹦鹉唱歌、大象画画、小马跳舞的动画视频，用这样的方式简化英语知识，同时还能用生动形象的画面吸引学生的注意力，在此基础之上教师对大家进行语言引导，提问：“What is tiger/bird/elephant/horse doing？”用这样的方式鼓励学生灵活使用本节课多学句型“It is doing sth.”，在生动形象的语言环境下学生的主观能动性会被充分调动，从而熟练掌握基础知识、提高整体语用能力。
（二）注重英语教学生活化，提升课堂活力
由于小学时期学生没有充足的学习经验、对陌生事物的认知水平也未达到规定标准，所以他们在日常学习中经常会遇到困难，对于难度较高的词汇或是结构复杂的语句难以完全理解，所以教师在创设教学意境的过程中一定要重点考虑这一问题，然后从以生为本的角度出发，设置最接近学生实际生活的各类学习语境，这样一来能够成功将教学过程生活化，帮助学生深入理解知识内涵，从根本上提高学习效率。创设生活化教学情境的方法有很多种，如利用实物或多媒体还原教材文本内容，或是选择生活化主题进行师生问答，以此来对学生给予鼓励，引导他们用所学知识表达自主观，从而提升他们的语言表达能力。在生活化语境中学生能够逐渐放松身心，他们会在理解的基础上去对英语知识进行深入研究，同时也能在第一时间发现自身的不足之处，及时对教师反馈，师生双方共同配合，提升课堂活力，实现高效教学的目标，促进小学生学科核心素养的发展。
例如教授外研版五年级上册Module 6 Unit 1《You can play football well》时首先设置free talk环节，教师使用“Can you … ？”句型向同学们提问，了解他们的兴趣爱好和生活习惯，期间教师一定要态度温和，以平等的身份和大家交流，一方面创设良好的语境，拉近师生距离，另一方面也能调动学生的活力，激发他们的知识储备，复习代表活动或运动的词组listen to music、play football、play computer games、jump high等等，从而配合教师完成所有课上教学任务，从根本上提高英语教学质量。
（三）丰富课上教学的方法，激发学习兴趣
英语具有极强的实用性和交际性，因此教师在创设语境时也需要打破传统思想的束缚，不要只采取简单对话的形式，对创设方法进行丰富与创新，用多元教学形式吸引学生的注意力，成功激发他们对英语知识的学习兴趣，在课上更加配合教师完成各项任务，最终在大量的实践练习下提高整体英语水平，为后续初高中时期更高难度的英语学习打下良好的基础。在对创新教学方法进行探索的过程中教师要坚定下述三点原则：以生为本、主题设置以及兴趣培养，以此来提高学生的课堂参与度，此时教师需要根据教学内容之间的差异选择适当的语境创设方法，如主题辩论、小组合作探索、情景表演、师生头脑风暴等等，在此期间教师不仅要鼓励学生多多与身边的伙伴互动，自己更是要发挥出主动性，以平等的身份和同学们一起发现问题、 分析问题、解决问题，并及时为大家提供正确的思考思路，实现精准教学，帮助学生深入理解知识内涵。如教授《Yesterday I went to school》时教师对所有教学内容进行整合，设置“Sunday living schedule”制作任务，由此创设自由的语言交流环境，让大家从“What time is it now？”、“What do you do at XX o’clock？”两个角度讨论，在此过程中学生能够充分发挥出主观能动性，完成任务后也会产生满足感，体会到英语学习的快乐。与此同时教师还需要注意一点，无论学生在语境中发表什么观点都不要轻易否认，对个体或小组都给予充分的肯定，循序渐进地引导他们自主探索，最终得到正确答案，提升学生的自主学习能力，促进小学英语教学的可持续发展。
结束语
综上所述，当下我国正处于新课程改革的全新教育形势下，小学英语教师所使用的传统教学方法已经不能满足学生的学习以及成长需求，教师必须在更新教育理念的前提下对教学模式进行深度优化，积极创设出适合学生的语言学习环境，对教材内容进行适当的补充与改编，合理利用现代化多媒体技术，组织多样化课上活动，以此来激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维与表达能力，提高他们的英语综合水平，促进学科核心素养的发展，为未来学习奠定坚实的基础。
参考文献
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