谢丽霞
（南宁市友爱小学 530001）
摘要：随着时代的发展与科技的进步，互联网早已成为人类生活的必需品，社会的各项生产活动与运作机制都依赖于互联网的大数据信息库与管理体系的优化集成作用。而处于“互联网+”的社会大背景下，小学低年级教育体制的变革成果与改进效果尤为显著，在口语交际教学方面更是取得了累累硕果，有效性有肉眼看得见的提高。在国内“互联网+”思潮兴起发展及推动作用下，小学低年级口语交际的有效性正以指数型成长发展，起到了不可忽视的重要性作用。
关键词：互联网+；低年级；口语交际；挖掘；潜力
引言
“互联网+”旨在让社会各领域形成一个聚能环，相互影响、彼此促进发展，且在2015年于政府报告中提出了行动计划。在这由高新技术产业驱动的社会背景下，小学低年级口语交际也紧跟时代的潮流，取得了一定的成效。而这些新的卓越的转变，只是在一些发达地区的教育场所有所普及，大部分地区还是没有全面覆盖的。为此，提升“互联网+”在小学低年级口语交际层面的应用度，提高社会全体公民对“互联网+”的关注度，完善低年级口语交际体质，是国家进步之前提，社会发展之需要。
一、“互联网+”背景下小学低年级口语交际现状分析
1.教师忽略口语交际地位，缺乏对学生口语交际方法的灌输
小学是孩子最早期接触系统性知识并进行交际交流的场所，而教师大多都忽略了日常生活中孩子所需的交际能力，而将所有的关注点与工作重心点都放在了学习层面。虽然这种教学方式可能会让学生的学习成绩有一定的提高，但忽略了口语交际方法的培养，无疑会让孩子们输在当今“互联网+”的起跑线上，“互联网+”是要求各行各业的信息都是透明贯通的，没有了口语交际就难以实现这些信息的交换融合，可谓是没能打好时代的基础，最终会被湮没在时代变革的洪流中。
2.教学方式趋于形式化，丧失口语交际的精神内核
大多数教师教授口语交际只不过是因为这门课程存在而上课，缺乏一定的工作认识与工作热情，主观断定这种课只不过是走个形式敷衍了事罢了，在课堂上也没能传输真材实料，丧失了口语交际的精神内核。而孩子这段时间正处于精力旺盛期与思维活跃期，一些天赋正如雨后春笋般需要去开发去挖掘，教师的这种草草了事的行为与态度无疑是对人才的埋没，不利于“互联网+”背景下孩子的成长与发展。
3.没能利用“互联网+”工具，难以调动学生学习兴趣
“互联网+”无疑是当今时代的新兴产物，然而教师群体对其能深入了解并熟练运用的却是少之又少，故而“互联网+”工具在课堂上的应用可谓是屈指可数，无法运用新颖多变的教学工具进行教学，对于低年级的孩子来说就难以调动他们的学习兴趣，所以口语交际方面对于低年级的孩子来说普遍是空白的，这是新时代的大忌，难以让他们融入这信息高速运转的多元化时代。
二、“互联网+”背景下小学低年级口语交际策略探讨
1.运用“互联网+”新型教学工具，丰富教学形式
调动学生的学习兴趣，激发孩子的学习热情是每个教育工作者的毕生任务与硬性要求。在“互联网+”背景下，丰富教学形式便有了更多的方案与途径，教师应该提高自己运用“互联网+”工具的水平与能力，响应时代号召，同时改革自己的教学方式，提高学生学习口语交际的积极性，激发他们的潜能，促进他们的全面发展。
例如，在进行小学语文一年级上册《我说你做》的课堂教学过程中，我通过运用“互联网+”工具，给孩子们播放了3D有关口语交际运用的视频，并通过3D建模的形式，为同学们制作了一个动画短片，极大地提升了学生们的学习兴趣，同时让他们对于口语交际的学习也更加深入。
2.合理设置课堂背景，鼓励学生积极发言
口语交际教学离不开情景的设定。有了合理的对话情景可以让同学们更加有代入感，让他们能在设定的情境内最大程度的发挥挖掘自己的潜力，在情景演练中提高他们的口语交际能力，同时也是一个鼓励他们多发言多交流的良好契机，能够促进他们的情感交流，有利于他们的未来社交与融入工作岗位。
例如在小学语文一年级上册《我们做朋友》教授的过程中，我积极引导同学们参与到这个活动当中来，向他们提出了“如果是你的话，你想跟哪种人成为朋友？”等问题，并让他们进行交流演绎，在这个过程中激发了孩子们的表现欲与积极性，在小组分工合作的过程中也锻炼了他们的团队合作能力与人际交流能力。
3.引导学生使用“互联网+”资源，让口语交际更加多元
“互联网+”是一个非常好的学习工具，可以达到事半功倍的效果，且有更加清晰、直观的感受，让学生对于口语交际的现实应用的理解更加透彻。通过“互联网+”的窗口提升他们关于口语交际在世界的应用以及现如今的不可撼动的地位。
例如，在进行二年级上册《有趣的动物》案例教学中，我引导学生运用互联网，了解动物的一些习性，同时连线科学老师让他与孩子们进行视频交流，丰富了我的教学形式，让孩子们更能感受到“互联网+”工具对于口语交际的推动作用，让他们的思想境界更加开阔。
三、结束语
小学低年级是口语交际培养的黄金时期，积极培养孩子们的交际意识，发掘他们的内在潜力，是教育者的任务，也是他们的本职。而“互联网+”的合理运用，可以让学习更加多维，更加轻松，需要每个教育者的努力，将其融合到口语交际中，灌输给学生，才能促进他们的更好的发展。
参考文献：
[1]江毅华低年级小学语文口语交际课堂练习设计有效性研究[D].上海师范大学, 2011.
[2]丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查[J].上海教育科研，2002 (10).
[3]王秀丽.语文教育过程中对小学生的能力培养研究[J]时代教育:教育教学， 2011(3).
作者简介：姓名：谢丽霞，（1986.10—），性别：女，籍贯：南宁，最高学历：大学本科，职称：小学二级教师，研究方向：汉语言文学，邮编：530001，
单位：南宁市友爱小学