梁润辉
广东省中山市小榄镇埒西一小学 广东 中山 528416
摘要：教育新时期赋予小学班主任更为艰巨的教育管理任务，其中安全教育既是班级管理的难点，又是极易被忽略的教育环节。班主任以高屋建瓴的视角审视小学生安全教育，并因地制宜的优化教育方法尤为重要。现立足安全教育的重要地位，针对如何加快安全教育有效落实展开探讨，以期建立健全小学安全教育体系，为学生构建良好的学习环境，提升学生安全意识，助力学生健康成长。
关键词：小学；班主任管理；安全教育
引言：近年来，在素质教育改革加持之下，“生本教育”、“健康教育”等以学生为核心的教育理念应运而生，对于学生安全、身心健康的关注度呈现上升趋势。所谓“安全重于泰山”，学生安全是教育教学活动有序实施的基础保障。班主任作为班级管理的主导者，加强学生安全教育工作是其不可推卸的责任。由于教育理念、社会形势及学生成长特性等因素的影响，小学生安全教育工作面临诸多挑战，如何打破教学桎梏，提升小学生的安全意识亟待探讨。
1小学生安全教育的必要性
学生安全教育不仅是班级管理的重要内容，更是贯彻素质教育的重要环节，其教育意义不言而喻。第一，提升小学生自我保护意识的必然要求。小学阶段学生正处于成长探索的关键时期，展现出较强的猎奇心理。然而，与之相对应的是薄弱的判断能力及自我保护能力。小学生的成长特性无疑增加了遭遇各种安全风险的可能性，影响小学生的身心健康成长。第二，落实素质教育目标的必然要求。在素质教育背景之下，强调学生的全面发展，学生身心健康是其中不容忽视的重要一环。而以班级为载体实施系统的安全教育，为小学生创造和谐、安全校园环境，提升学生自我保护能力极具必要性。第三，应对复杂社会环境形势的必然要求。随着经济的发展，小学生所生活的社会环境呈现前所未有的开放性，在开阔学生眼界的同时日益浮躁的社会风气侵袭小学生的心灵，产生思想与行为上的偏差。同时，各类社会不法分子对于学生虎视眈眈，骚扰学生、社会暴力等威胁学生安全的问题层出不穷。
2小学班主任实施安全教育工作的策略
2.1 营造教育氛围，培养自我安全意识
安全教育是对小学生思想意识层面的引导，单纯的依靠知识性教育难以起到预期教育效果。因此，班主任要注重班级环境及文化氛围的建设，耳濡目染中促进学生安全意识的形成。第一，班级环境的优化。班主任通过调整教室布置，增加安全宣传内容，为学生营造浓厚的安全教育氛围。例如，首先，班主任可以让学生自主收集关于安全教育的资料，或是手工制作宣传标语、板报、手工艺品等。其次，组织学生充分发挥想象力与创造力，设计教室的布置。最后，带领学生亲自动手实施教室环境的装扮。并划分维护小组，轮流对班级环境进行更新与维护，增强学生感知力。第二，班级文化的建设。班主任加强班级文化建设，净化班级风气，渗透安全意识。例如，班主任定期组织安全教育主题班会，让学生围绕班级文化核心思想、班风建设方案以及自我保护方法等内容进行探讨，让学生参与班级文化建设全过程，激发主人翁意识，深入理解安全教育的重要性，助力安全意识形成。
2.2组织体验教育，强化自我防范意识
小学生思维模式呈现直观、感性特点，传统的说教式安全教育方法与小学生认知世界的方式相背离，不仅教育效果不尽人意，甚至极易引发学生的逆反心理，造成反教育效果。因此，教师要立足学生成长特性，调整教育引导方法，提升学生的教育认同感。班主任可以采取体验式教育模式，选择实际实例组织学生进行探讨，刺激学生共情之感，强化学生的自我防范意识。例如，踩踏事故频繁发生，成为威胁小学生身心安全的“杀手”，班主任以此为例，组织体验式教育。首先，班主任借助多媒体教学设备播放有关学校楼梯踩踏事件的视频资料 给予学生直接的感官刺激，调动学生情绪，引发感同身受。其次，班主任组织学生以学习小组这对踩踏事故发生原因、危害以及如何避免等内容展开探讨。最后，班主任对学生探讨结论进行归纳与升华，由情感触动上升至意识与能力，增强学生的自我防范意识。
2.3渗透安全知识，提升自我保护能力
思想意识能够规避风险，而知识技能则能够抵御风险，丰富的安全知识是提升学生自我保护能力的基础。因此，班主任应加强安全知识的传递，为学生健康成长保驾护航。第一，自我防范知识的渗透。小学生在好奇心的趋势之下，时常做出“探险”行为，增加了遭遇安全威胁的几率。班主任应引导学生如何规避风险，防患于未然。例如，灭火器的使用方法、安全使用家用电器的方法、正确对待陌生人搭讪的方法、渗透规则意识避免踩踏事故等等。通过安全知识教育丰富学生知识储备，提升学生的判断力，能够沉着冷静的应对纷繁复杂的生活及学习环境，有效规避危险，保障自身安全。第二，自我保护知识的讲解。班主任应正视安全问题的客观存在性，提升学生应对安全危险的能力。例如，遭遇火灾、地震等自然灾害时的逃生方法、独自一人在家时的自我保护方法等，帮助学生能够沉着冷静的应对面临的困难，最大限度的保护自身安全，将不可逆的安全威胁降到最低。
2.4实施家校联动，构建安全教育网络
对于小学生安全教育而言，单纯的依靠学校单方的教育引导收效甚微。因此，班主任应充分发挥沟通桥梁的作用，加强家校联动，形成安全教育网络，促使安全教育贯穿学生学习及生活的方方面面。一是班主任借助互联网平台加强与家长的沟通交流，向家长传递安全教育的重要性以及科学家庭安全教育方法等，充分发挥家庭的教育作用，培养小学生的安全意识。二是让家长走进教学课堂，拓展安全教育内容。例如，班主任可以设置“班级开放日”，让家长根据亲身经历向学生传递自我保护的方法。又或是组织亲子活动，让家长与学生共同参与趣味性的安全教育活动，如安全知识竞赛、安全社会实践活动等。通过家校合作提升安全教育广度与深度，加快学生思想转变，自觉配合安全教育，提升安全防范意识及能力。
结束语：
小学生安全意识薄弱导致各类安全问题频发，对于学生身心健康带来严重影响，加强安全教育极具必要性与紧迫性。但是就目前而言，安全教育并非纳入小学班主任管理工作的核心内容，欠缺科学系统的安全教育组织模式。因此，班主任应提高对于安全教育的重视程度，探索高效合理的安全教育方法，提升小学生的安全意识及自我保护能力。
参考文献：
[1]王春颖. 小学班主任工作中的安全教育价值分析[J]. 华夏教师,2019(18):85.
[2]姚云杰,张剑春. 小学安全教育现状研究综述[J]. 西部素质教育,2020,6(05):77-78.