游珍长
永安市第三实验小学 福建省 三明市 366100
摘要：小学综合实践活动可有效发展学生综合素养，将其与学科整合，可深化学生对学科知识的认识，培养学生的学科知识应用能力。基于此，文章从小学综合实践活动与学科整合现状入手，论述二者整合存在的问题，结合小学教学实践，总结小学综合实践活动与学科整合策略，有效发挥小学综合实践活动优势。
关键词：小学；综合实践活动；课后作业
前言：综合实践活动是基于学生现有知识、掌握的生活经验，组织学生将其应用于生活实践的活动形式，具有显著的自主性、开放性特征，可弥补传统知识学习的不足，与学科学习属于相辅相成的关系。就此，在小学综合实践活动中，教师应结合学科安排，优化设计活动方案，密切联系综合实践活动与学科。
一、小学综合实践活动与学科整合现状
小学综合实践活动没有固定的内容和明确的大纲，在活动设计时，活动内容的选择、活动目标的设立直接影响活动效果。为使小学综合实践活动更为合理有效，应将其与学科整合，为小学综合实践活动提供素材，使目标设立更为科学。但在小学综合实践活动与学科整合中，部分教师缺乏正确认识，导致整合内容缺乏科学性、整合方式缺乏有效性。在整合内容方面，部分教师将学科重点知识为整合内容，使综合实践活动的主题变为知识深入探究，失去活动“综合性”特点，不能实现学生全面发展的目标。在整合方式方面，部分教师将综合实践活动与学科综合性问题混淆，仅在课堂上组织学生分析综合性分析，并未给学生提供实践操作机会，二者整合流于形式，不能发展学生综合素养[1]。
二、小学综合实践活动与学科整合策略
（一）整合内容优化策略
针对小学综合实践活动与学科整合内容的缺陷，建议小学教师从学生生活实际与学科课程内容入手，引导学生从多角度探究学科知识，使学生在小学综合实践活动中获得学科知识、学科技能与实践能力的提升[2]。
（1）基于学生生活实际。小学教师可将学生的生活经验、成长规律、兴趣爱好等要素为基础，选择学生感兴趣的内容作为活动主题，再选择与其相关的学科知识，进行活动方案设计，实现小学综合实践活动与学科的有效整合。例如，某小学教师将小学综合实践活动与多学科整合，在春天万物复苏之际，该教师以“校园植物大调查”作为综合实践活动主题，组织学生利用数学学科的统计学知识，进行校园内各类植物的统计与调查；利用美术学科知识将代表性植物绘制出来；利用科学知识制作代表性植物的标本；利用信息技术学科知识，收集植物相关资料。通过该综合实践活动，即可巩固学生的学科知识，也可使学生认识更多植物，拓展自然知识，培养学生正确的自然观。
（2）基于学科课程内容。小学教师可以以学科课程内容为活动资源，进行综合实践活动的优化设计，使其与学科整合更为紧密。例如，某小学教师以语文学科课程中《美丽的中国》为基础，设计“图游中国”综合实践活动，要求学生利用信息技术学科知识，收集所在城市、所在省份及中国的旅游知识，包括风景名胜、风俗习惯、特色美食等，学生可通过文字、图片、海报、视频等多种方式展示实践成果，甚至可以学做当地特色美食，显著提升综合实践活动的趣味性及创新性，发展学生的综合素养。
（二）整合方式优化策略
针对小学综合实践活动与学科整合方式的缺陷，建议小学教师从学科课堂教学与学科课后作业两方面入手，将小学综合实践活动用于课堂教学中，或将其设置为课后作业，引导学生进行有效的学科综合实践活动。
在课堂教学中，教师可根据学科教学特点，选择适合设计课堂实践活动的内容，在课堂自主探究环节实施综合实践活动。例如，在小学数学课堂教学中，某教师在进行“长方形面积计算”的教学时，为学生提供校园模型，该模型包括教学楼、操场、图书馆等区域，涉及多个长方形，要求学生在模型中选择三个长方形，测量其长度和宽度，计算其面积，了解校园各个区域的大小，可激发学生对数学知识的探究热情，引导学生利用学科知识解决生活问题。
在课后作业中，教师可根据课堂教学内容，设计综合实践活动主题，组织学生在活动中巩固学科知识，掌握学科知识的应用方法，发展学生实践能力。例如，在数学利率知识教学完成后，某教师设计“快乐理财”综合实践活动，要求学生统计历年来获得的压岁钱，根据数学学科知识与信息技术知识，进行储蓄相关资料的查阅，计算压岁钱储蓄可获得的利息，即可巩固学生的数学知识，也可使学生对理财有初步的认识，明确何种理财方式可使自身利益最大化，培养学生解决生活问题的能力，通过综合实践活动与学科的有效整合，实现综合实践活动的目标。
结论：综上所述，在小学综合实践活动与学科整合过程中，存在整合内容不科学、整合方式无效等问题。通过本文的分析，教师可以学生生活实际、学科课程内容为基础，选择小学综合实践活动与学科整合内容；通过学科课堂教学、学科课后作业两种方式，实现小学综合实践活动与学科有效整合，提高教学教育实效性。
参考文献：
[1]周敬贵.小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的途径与方法[J].延边教育学院学报,2020,34(05):244-246.
[2]朱茜.小学综合实践活动课程热下的冷思考[J].科教导刊(中旬刊),2019(11):156-157.
课题信息：本文系福建省三明市2019年永安市级中小学、幼儿园基础教育科学研究立项课题“从现实生活挖掘综合实践课程资源”成果（课题编号：YAKT201904）。