1. 赵元龙 2. 魏千千 3.侯凯莉
1.华北理工大学 外国语学院
2.华北理工大学 管理学院
3.华北理工大学 管理学院063210
摘要：世界各国间的经济和文化交流逐渐频繁，那么对于商务日语人才的需求也越来越多。我国也在大力开展应用型高校，和在课程建设的影响下，大多的学校在专业课程设置上，都加大了日语方面的应用和考察。日常的文化教学不仅仅只是在文化课上体现，还应该运用到其他的语言基础课程上，和语言实践的课程上。并且跨国际外交能力是我国现如今对外交际的重要方式。
关键词：日语；教育课程；跨文化交际
在新时代发展的背景下，中日两国的各方面交流也日渐增多，那么跨文化交流就是不可缺少的存在了。在课堂上教师可以经常的介绍，跨文化方面的知识，还可以正确的引导学生们实践，那么学生将来就可以使用正确的语言行为，或是非语言行为去和日本人进行友好交际。
一、在课堂上进行跨文化交际能力的培养
（1）教师引导学生提升跨文化交际能力
进行实际性的课程改革,日语的文化教学的目的，不只是让学生了解这一学科，是应该着重培养学生们在实际的生活环境中语言的使用。充分的理解日本的国土文化，以便今后能很好地、符合时宜的、清晰地表达自己，想要表达的意思和想法，从而实现跨文化交际的理想目标。我国的传统日语教学的基础，单单只是日语的语法运用，学生除了上课时的发言，其他时间几乎没有能运用到日语交流的情况。那么就会导致学生们缺少沟通实践经验，跨国及交际能力也从而达不到有效提升。那么我们就应该从改变课堂教学的学习中心，从传统的教师传授知识改变到教师引导学生交流。把学生作为学习的中心，时刻关注学生们日常学习的需求。也可以让教师在教学中采用情境教学的方式，在教学中构建以学生为教学中心，以今后的实际交往为目的教学理念，以达成夸国际文化交际的目标。
（2）使教学内容变的多样化
列如：运用日本国家的生动直观的影视类的作品欣赏，来培养学生们的跨文化交际能力。也可以多介绍一下日本的企业文化，和一些基本的商务礼仪、本土特有的文化和风俗等，一系列能进行语言交流的内容。教师在教学时也不忘帮助学生，巩固基础语法比如词与转换，和日本文化敬语的表达方式。
要想更多地提高学生的日语学习兴趣，还可以增加学生们现阶段感兴趣的，一些动漫日语，和对学生们有实际帮助的，商务企划用语、日语专业四级或八极的考试等日语的运用方法。
（3）调整有效的日语教学内容
随着社会的发展，社会上对于文化交际人才的需求也逐渐增大。所以学校在日语课程内容上可以进行，符合社会发展的变更，从而使学生们在今后能适应新时代的需要。教师在教学时不能只是，培养学生们的听、说、阅读、写作和翻译等的语言教学方式，还应该多引导学生们关注和学习日本文学文化等有关知识。日本的一些文学作品就能够，使学生们了解日本的历史文化，但学生本身还要具备深厚的汉语基础，和全面的了解中国的文化知识。那么今后才能真正做好国际上的文化宣传，成为今后中日友好合作的使者。
二、跨文化交际存在的必要和不足
（1）教师在日语教学中的跨国际文化交际的教学模式还有待提升，不能很好地调动学生们的积极性，和日常锻炼口语的目的。语言是人类在互相交流时的重要工具，不过只掌握语言基础本身是远远不够的，传统的教学方式上，语言教学只是教会学生们单词与一些简单的阅读，在陈旧的教材上面学生对知识点的掌握，存在不够全面的情况，从而导致学生们的学习积极性不高。那么就不会提升有效的交际性行为，教学知识日渐陈旧和单一。并且还在口语教学方面上，缺少连续的教育过程，那么对于初学者来说，平时很难真实的接触过，感受真情实感的环节就相对比较困难。
跨国际交际的必要分为以下两点：第一日语人才培养的目的，是培养跨文化交际能力的人才。我国在随着社会的发展，和国外的各大领域也有了更加多地合作，在此基础上就会需求到更多地精通语言的人才，从而也渐渐意识到文化在语言教学中的重要性，在语言交际中不单单只是掌握语言的基础内容，应该认识到两国之间存在的差异，从而能够在交流中应对灵活。第二跨文化交际的实际的意义，简单来说就是人际交往中运用语言，在文化信息和实际问题等方面展开讨论，并且各国家特有的语言文化，同时也能体现出各国家特有的民俗和文化等，多各方面都具有着一定的差异性。那么通过各种可能就会，使人们的日常交流的内容达不到想要的要求和标准，同时也促使两国间的民族文化存在跨文化交际的方式的特点，就是不用语言就能够流畅的交流的跨国际交际方式，说到底就是不用把你要表达的意思，通过语言完全表达出来，别人就可以直接理解你想要表达的意思。
结束语：总而言之，跨文化交际能力的培养，应该深入渗透到外语教学的全部流程中去。还可以尽可能的拓展日语词汇，增加日本本国的特色文化，增加学习日语的乐趣。以便学生们在日常生活中、课内和课外中，教师在教学时可以将文化和语言这两者来进行相互的结合，从而培养学生们跨文化交际能力。
参考文献：
[1]回智光.论日语通识教育的课程建设[J].浙江工商职业技术学院学报,2018(2):82-84.
[2] 王俊红.论基础阶段《教学大纲》中跨文化交际内容的不连贯性[J].日语教育与日本学,2019(2):17-22.