薛东东
子长市后桥小学
【摘要】阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课改的主旨是全面提高学生的核心素养。语文核心素养由语言的建构与运用、思维的发展与提升、文化的理解与传承、审美的鉴赏与创造组成。核心素养的形成是多维的，包括知识的获得、思维能力的培养、审美的形成等。作为一名小学语文老师，我认为阅读对学生核心素养的形成起到了很好的作用。但想要学生拥有一定的阅读量，在阅读中形成一定的语文能力，那么阅读兴趣的培养就显得尤为重要。
【关键词】 阅读兴趣 氛围 原动力 阅读方法 潜移默化
小学语文新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣。”由此可见，在新课程改革的背景下,小学语文教学更加注重激发学生的阅读兴趣，引导学生“多读书，好读书，读好书。”使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”应成为小学阶段阅读教学总的教学目标。而伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那么，如何激发小学生的阅读兴趣呢？我将结合自己多年教学积累谈一谈。
一、教师要成为阅读的表率，与生共读。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生爱读书，教师首先要爱读书。而且小学生具有极强的模仿性，教师的言行具有极强的示范作用，如果我们的老师时常跟学生谈谈自己课外阅读的内容、心得体会，必将会引起学生效仿的浓厚兴趣。看到老师博学多才，成为阅读的受益者，孩子们是多么羡慕啊！
二、营造良好的读书氛围，让学生爱上阅读。
1、创设环境。良好的读书环境能够渲染读书的氛围。充分利用黑板报、墙报，有条件的设班级网页，营造多维立体的班级读书氛围。教室板报上“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”的读书格言激励孩子不断进步。教室里的每一张书桌，每一个角落，每一处空气，仿佛都散发着浓浓的书香味，以此激发学生读书的热情。
2、班级建立图书角，成立图书管理小组，制定借阅制度，让学生自己管理借阅，随时借还。班级内开展“换书互读”活动，制定相应的规章制度。这样，既方便了学生阅读，又增加了阅读量，使他们在课余时间能充分吸取知识的甘露。
3、保证阅读时间，课内阅读向课外延伸。根据教学的需要，开设阅读课，指导学生阅读的方法，及时推荐合适的读物或文章，使课内和课外有机结合，并由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们就应向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。
三、开展丰富多彩的活动，激发学生阅读的原动力。
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定不会收到实效的。因此，教师应组织学生开展生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，推动课外阅读步步深入。
1、开展各种比赛。教师组织学生开展各种各样的活动来激发学生读书的热情。如，开展讲故事比赛，评选“故事大王”；开展古诗文背诵比赛，评选“背诗大王”；举行朗诵比赛、演讲比赛、评选优秀读书家庭等；开展读书展评活动，“阅读笔记”、“阅读小报”等评比工作。通过这些评比，让学生享受阅读的乐趣，使阅读深入人心。
2、召开读书交流会。
以小组或班级为单位召开读书交流会，让学生把自己近期的读物介绍给同学，还可复述或背诵部分精彩的片断。更鼓励学生把读书的成果用节目的形式表演出来，如小品、相声、歌唱、舞蹈、课本剧等。
3、做好读书笔记。“读书破万卷，下笔如有神”，学生口头及书面表达能力要想有较大的提高，就必须多读书，读整本的书。为促进学生读书习惯的养成，保障读书的落实，举办学生读书笔记展览。让学生观摩，评选出最佳读书笔记，对他们予以奖励。
四、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力。
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法。
1、让学生掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，最后写出读书笔记。
（1）看标题、内容和序言，特别注意标题，它一般是全书主题与宗旨或作者的特别观点。
（2）研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
（3）注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。重点阅读时可以边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心.
（4）最后写读书笔记。
2、明确读书要求：口到、眼到、心到、手到。 即小学生的“口到”带“眼到”“心到”，这方面语文课堂上就可以训练。在训练时，要遵循有声地读到无声地读，这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。这样长时间的坚持，既增强了学生阅读的兴趣，也为写作积累了素材。
3、针对不同书籍选择适合的读书方法。
（1）浏览性阅读。主要针对一些长部头的书籍，例如名著：《水浒》、《三国演义》等。教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
（2）吸收性阅读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
总之，阅读是一个潜移默化的过程。在教学中，教师要善于用发现的眼光，着眼于教学的角角落落，用心灵去启迪，用真情去感化，引导学生爱上阅读，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生阅读的方法，并给学生的阅读创造一个良好的氛围，让学生与书为友，让阅读为学生营造一片多彩的生活空间，让学生在阅读中成长，让幸福常驻学生的心灵。
参考文献：
《语文新课程标准》 北京师范大学出版社 2018年3月
《浅谈如何激发小学生阅读兴趣》 2012年6月
《如何激发小学生阅读兴趣》 2018年9月