王茂
新疆煤炭技师学院 新疆 830027
摘要：数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。本文以新课程标准下高职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。高职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。
关键词：高等职业教育；数学课程；改革
引言
高等职业教育作为我国高职教育中的重要组成部分，目的在于为社会培养更多的、更具有专业水平的人才，其特点就是培养学生有一定的理论基础，动手能力较强，更适于一线工作，德智体美劳全面发展的技术工作人员。对于数学教师而言，在具体的数学教学过程中，不仅仅按照数学思维和程序进行，更应当根据职业教育的目标、所从事专业职业特点进行相应的改革，以有利于专业建设、有利于学识素养、有利于技能训练为目标开展数学教学工作。
1高职数学课堂教学中存在的问题
1.1学生学习基础参差不齐
在高职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。造成这一问题的根本原因，就是生源的问题。高职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。
1.2数学课程设置与相关专业联系不密切
高职教育中的数学教师大部分来源于高等师范院校数学理论专业，具有丰富的数学专业知识能力和教学能力，但缺乏围绕培养职业学生的专门类知识能力和相关工作经验，针对不同职业对数学的需求不甚了解。从而在实际的教学过程中，并没有按照专业的实际需求进行教学，即便他们也曾为了数学改革进行了实验，但是这些不切合实际的改革没能够从根本上解决数学教育的实质性问题，也没能清楚地体现职业个性化需求，因此不能够将数学课程与相关的职业能力进行有效的融合，造成了教学内容与职业能力之间的脱节。对于煤炭专业而言，若是想要有效地加强成本管理，提高自身的经济效益，那么也应该积极地树立起“技术服务于成本”的价值观念，积极地引进先进的技术手段，比方说提高采煤工艺的先进性、技术性等，将其应用到降低成本中去。这种将技术与成本有效结合的方式，可以更好地达到降低成本的目的。
2高等职业教育数学课程改革策略
2.1信息技术构建数学微课教学
微课教学是目前在各个学科教育中比较受关注的一种信息化教育方式。它改变了传统课堂的教学模式，老师不再滔滔不绝地宣讲，而是把教学内容融入到微课视频课件中，通过课件展示的方式引导学生去学习思考，认知数学原理。在微课教学中，信息技术肩负着两项主要工作。
一方面是通过生动的信息技术展示作用将数学内在的思维逻辑、数学关系梳理并展示清楚，让抽象的思维和逻辑关系以更具象直观的方式呈现，从而方便学生去认知和理解；另一方面则是要将学生被动学习的方式转变为主动探究，主动对照微课视频，主动提炼重要知识点，主动完成微课课题任务。在这个过程中，学生才能把思维调动起来，不会像以往那样敷衍了事。通过微课教学，老师可以更精确地把握教学内容，而学生也能获得更多自由思考探究的时间。例如在关于函数的教学中，函数图像的演示就可以通过微课视频的方式来进行。在微课视频中，老师一方面配上轻音乐作为背景，一方面在PPT演示文稿中进行多个函数图像的展示，将函数的奇偶性、单调性、周期性、有界性等特点做了生动的演示。通过函数变量的改变，大家能比较动态地看到函数图像的演变过程，这对同学们理解函数方面的知识提供了便利。利用信息技术构建微课，另外一个优势就是它可以让学生更好地利用课下时间来学习数学。高职院校在学科教育和日常教学课时安排上相对宽松，学生能自由支配的时间比较多。在信息技术支持下，老师可以把微课这种教育素材、课件分享到班级群里，让学生自由下载进行课下学习。相比学生对照课本、笔记等进行的自学过程，微课的辅助自然可以让学生获得更好的教育指导。
2.2开展随堂练习和检测
网络化的课堂不仅可以体现出学生在课堂中学习情况和学习表现，对于学生课后的表现和练习检测也起到了很好的观察作用。教师在授课完成之后，可以在线设置课后练习，对于课后练习的线上检测设置答题的有效期限，让学生完成之后能够在线提交，教师通过设置课后题的有效期，可以看出学生对于知识的积极性和渴求度。在课上学生与学生可以交流学习心得和对数学知识学习的学习经验，通过多人讨论和交流及时反思自己的不足，让学生做到共同进步共同成长[3]。学生在做完课后练习之后让学生及时提交自我评价表，通过对自我评价让学生加深对自己数学缺陷的认识；教师的及时反馈可以提高学生学习数学知识的自信心和积极性。教师也可在网络课堂中开展数学考试，让学生在做完习题和检查完毕之后在线提交，教师也可以根据学生提交的时间来估量学生对知识的掌握水平。在传统的课堂中，教师和所有学生都处在一个空间中，有些学生把握不好自己的答题时间和检查时间，会出现答不完题等盲目跟风交卷的情况，网络课程的设置可以友好地避免此情况的出现，因为学生都在不同的地点和空间中，避免了跟风交卷的现象，也锻炼了学生对于答题时间的把握能力，对于不同题型的应对能力。学生在答完题之后可以自行搜索标准答案，给予学生适当的学习压力，让学生将压力转化为学习动力，教师注意在对学生的学习情况进行检验和测评时一定要按照合理的方式进行。
2.3注重教学评价，促使学生全面发展
若想提高课堂教学质量，促使学生能力与素质的提升，教师需要对教学方法进行教学评价方法进行创新与完善，利用过程性评价与结果性评价结合的方式，进行教学评价，突出学生自主学习过程，使其在学习过程中认识到自身的不足以优势，并主动参与学习，优化自身知识结构。此外，还应丰富教学评价的主体，引导学生参与评价活动中对自己，他人及教师教学过程进行综合性评价，以此了解教育工作的有效性。通过教学评价创新的方式，创新教学评价方式与内容，激发学生自我发展意识，使学生在学习过程中数学学习能力与综合素质得到发展，提高课堂教学效率。
结语
综上所述，高职数学课程与信息网络化课堂模式相结合，在一定程度上降低了对实体课堂进行课堂管理的难度。同时也增加了学生课程的参与度和学习气氛。通过信息化的教学，高职数学教师可以利用网络上的数学资源并将其进行归类整理传达给学生，避免了书本教学的模式化和固定化，让学生在学习数学知识时可以发散思维；吸收具体知识点。同时在教学评价上，高职数学信息化教学改革也拓宽了对学生教学评价的渠道。让教师不只是通过成绩来了解学生，更多的是通过日常表现和学习态度等方面来综合考察学生的学习情况。高职数学通过信息化教学的改革让课堂变得更加丰富和生动，增加了学生的学习动力促进了学生有效的学习，也是我国教育事业前进的一大步。
参考文献
[1]朱晴.信息技术下高职数学课堂的有效性特征研究[J].现代职业教育，2019，（18）：136-137.
[2]?柯善文，王慧.信息时代高职院校药学专业高等数学教学改革探讨[J].科教导刊，2018，（8）：91-92.