郑鹏飞
杭州科技职业技术学院，杭州 浙江 311402
【摘要】“工匠精神”作为一种职业精神，是从业者的一种职业价值取向和行为表现；职业教育培养“工匠精神”与提高职业能力是企业的需要、社会的需要、同时也是产品质量和竞争的需要；目前我国对职业教育培养“工匠精神”越来越重视，很多学者和教育界精英提出了众多关于“工匠精神”与职业能力的理论和实践途径，而在职业教育的实践过程中，多停留在精神层面和思想教育上，对于职业技能与“工匠精神”结合培养的实效性不高。本文通过 “工匠精神”意蕴的梳理，以及对高职院校职业教育现状的分析，参考国外最新的“工匠精神”理念，提出了我国高职职业教育中培养技能型与“工匠精神”德才兼备人才的具体策略与途径，以期为我国职业教育提供借鉴。
【关键词】“工匠精神”；职业技能；高职；培养策略；路径
一、“工匠精神”的内涵及意义
1、“工匠精神”之新型解读
“工匠精神”是用专注的职业态度和精湛的职业能力，对产品的精雕细琢、
精益求精，追求完美极致的精神理念；其目标是打造本行业其他同行无法匹敌的最优质的产品。“工匠精神”在个人层面上，主要包括一丝不苟的敬业精神、技德并重的职业素养、知行合一的实践态度、团队协作的团队精神和精益求精的品质追求。
2、“工匠精神”培养的时代意义
（1）“中国制造2025”的需要
《中国制造2025规划纲要》指出：制造业是国家工业发展的基础，是综合国力的具体体现，企业是促进我国制造业发展的重要基地，而人才是企业不断发展、创优的根本保证。
面对全球经济一体化，企业作为竞争的主体，需要产品和技术创新，迫使企业将精益求精的“工匠精神”融入生产中的每一个环节，提高产品质量，企业需要更多的工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。
（2）社会对技能型人才综合素养的需要
在“创新”引领时代潮流的当前，创新驱动、转型发展成为企业的必走之路，具有“工匠精神”所代表的专注、踏实、精益求精、追求卓绝的精神和态度，具备“匠心”之才，才是社会和企业所需之才，才是社会进步发展的保证。
（3）职业院校内涵式发展的需要
我国职业教育注重技能教育，而忽略素养教育，培养的学生得不到社会和企业的认可和重视，相当比例的毕业生就业后仅被当作劳动力使用，只因为在他们身上缺少匠人的执着和专注。职业教育要培养符合企业和社会需求的人才，必须在注重技能的同时，融入“工匠精神”的综合素养教育，这是职业院校内涵式发展的需要。
二、现阶段我国职业教育“工匠精神”培养的现状及存在的问题
长时间以来，我国经济属于粗放式经济，企业追求即时利益，忽略了产品的品质灵魂，缺乏技术创新；企业对人才的需求也停留在掌握基本技能的熟练工人上，这就决定了我国职业教育在人才培养上，注重的是学生基本的职业技能的培养上，忽略了对职业的敬畏、对工作的执着，没有精益求精、追求卓绝的创新活力和职业精神；职业教育还面临着许多困难和瓶颈，主要体现在以下方面：
（1）工匠精神的培养与职业能力的培养脱节，多半停留在理论层面，甚至作为思政课来上，没有很好地与职业能力培养相融合，在职业能力培养方面又会回到传统的专业课程的教学模式；在提高和培养职业能力的实践中缺乏有效的方法，很难让学生由内而外地磨练自己的工匠精神。
（2）在“如何定义职业能力中的工匠精神，工匠精神如何在职业能力中得以体现”等方面缺乏深入研究，有待赋予更具体、更形象、更符合时代特点，同时更容易被理解和实践的内容；
（3）学校在培养人才过程中，缺乏真正意义上的培养、锻炼和磨砺学生工匠精神，以及提高职业能力的过程和环节，大多停留在精神层面的工匠意识和敬业精神的教育；如何培养学生工匠精神与创新意识，缺乏灵活、可操作性强的日常教学实践途径。
三、“工匠精神”融入职业技能培养的策略
随着世界工业4.0和我国工业制造2025的到来，我国职业教育越来越重视 “工匠精神”的培养，在职业教育体系建设中“工匠精神”和技能培养处于同等重要的地位，二者相互融合、相互支撑才是职业教育发展的方向和指导思想。
职业教育如何在现有的技能型人才培养体系的基础上，真正融入“工匠精神”是目前高职教育急需解决的课题。高职教育需要改变“重技能、轻精神”的思想， 从最根本的人才培养体系入手，围绕培养工匠精神和提高学生职业能力，重点研究具体实现的途径与方法，将工匠精神融入人才培养方案，在教学和培养过程中，力求提高职业能力的同时，充分融入学生的匠心精神，做到培养工匠精神与提高职业能力有机结合，形成有效的人才培养方案，其策略如图1所示，具体包括以下几点：
（1）通过专业和岗位技能解剖，围绕职业能力，分析和定义专业领域“工匠精神”内涵，并将其渗透植入到岗位技能中，形成具有专业特性的职业精神；
（2）深入分析岗位技能中“工匠精神”的表现形式，并融入人才培养方案中；除了加入专业素养和敬业精神教育外，“工匠精神”植入专业核心课程中，课程体系项目化，从专业技能和专业素养、敬业精神等方面进行综合教育和考核，形成渗透式人才培养方案。
（3）“匠心”精神融入教学过程是人才培养方案植入“工匠精神”的重点，从能力上、精神上和职业作风上，由内而外地培养学生工匠精神；
在培养学生匠心精神过程的同时，注重“工匠精神”与创新意识相结合同样非常重要，不断提高和激发学生的创新精神，对培养新时代的新型人才有着重要的意义。
四、我国高职教育“工匠精神”培养路径初探—以机械制造与自动化专业为例
1、专业岗位技能与“工匠精神”剖析
高职机械制造与自动化专业属于智能制造类专业群，其主要岗位技能包括机电产品设计与开发，制造工艺及编程，工装夹具设计和机床操作等，其“工匠精神”体现在：
（1）产品设计方面：注重产品功能、原理、结构、外观以及材料的创新和优化，卓绝的品质和成本的控制；这需要设计者具备创新思维和追求完美的钻研精神，这便是一个设计人员应具备的“匠心”精神之所在；
（2）机械加工制造方面： 对工装夹具和制造工艺路线的最优选择和规划；对加工方案，加工设备特别是最新机床使用、检测方法与手段的熟练操作，对先进工艺方法的执着最求；对产品完美的外观、极致的配合与装配精度等的精益求精精神；保证每个部件的质量，这些都体现了本专业“工匠精神”气质；
（3）在自动机械和自动化控制方面，“工匠精神”无不体现在专业领域的前沿技术、新工艺，新材料和元器件应用技术的应用和知识更新，追求自动机械和自动化程度的提高是培养学生“工匠精神”的另一体现形式。
2、建立专业 “工匠精神”培养的课程体系
专业课程体系必须深度挖掘专业课程中的“工匠精神”内容，有机融合在合适的教学科目里，专业理论教学与实践教学项目化相结合，融入“工匠精神”培养机制和培养目标，从单一的专业技能知识培养，向职业态度、职业素养、职业精神等多方面延伸；树立学生正确的专业学习观念，规范专业理论与实践教学；让学生能在学习专业技能的同时，真切感受到“工匠精神”的内涵，特别是项目化实践教学中，要以匠人精神要求学生，提高他们专注、精细和敬业的职业精神和综合职业素养。
3、多维度构建“工匠精神”培养模式与路径
“工匠精神”的培养除了职业素养教育外，需要采用多元化培养模式，根据不同的课程和项目化实践内容，采用不同的培养模式和教学方式。在课程设置、内容及教学环节和方式的安排上，邀请高技能、高素质的从业人员参与和指导，逐步将“工匠精神”教育的内容从课堂理论向实践应用方面发展，紧密围绕职业技能、岗位职责和 “匠心”精神来制定行之有效的培养人才方案。
（1）校企合作、工学结合是最有效的途径之一，走现代师徒制的培养模式，以实际岗位技能为准绳，把握专业培养方向，用项目化的教学过程和理念，以实际的生产实践标准来指导学生的实践能力，理解企业实践生产过程，以解决实际问题为向导，不断实现技术突破和创新，培养学生的实际学习能力和应用能力。
（2）学生参与企业实际项目的设计制造，与企业联合开发合作设计新产品、新工艺，联合攻关等环节，以实际的工作过程和项目化教学，提高职业能力，在实际项目化实训中，锤炼学生的“工匠精神”、培养学生的担当精神和责任感；
（3）开展以技能大赛为引领的以赛促教的人才培养模式；对于部分比较优秀的学生，可以采用以赛促教的培养模式，通过各种大赛的培训和实践，激发学生的创新意识和创新精神，提高专业技能、专注和敬业精神。
（4）科学设计第二课堂；探索以机械设计大赛为目标，成立课外专业社团，在社团内成立项目组，以创新设计社团为依托，利用课余时间进行专业兴趣方面的设计制作，积极参加大学生各类设计大赛、作品展示等实践活动，培养学生的专注、敬业和创新能力。同时以校企合作项目为载体进行实际生产项目化教学，培养学生“敬业、精益、专注、创新”的工匠精神。
（5）组织学习创新设计思维与理论教育，鼓励参加课外学术和科技创新竞赛活动；通过开展学术交流活动，激发学生创新潜能；重视社会实践和服务活动，培养学生工匠精神，以及他们的社会责任感；
五、加强“工匠精神”的校园文化氛围建设
“工匠精神”的文化氛围营造也是一种非常有效的教育资源；“工匠精神”除了是一种技能，更是一种精神内涵，在校园里形成追求“工匠精神”，打造“匠人”榜样形象，对培养学生的“匠心”精神起着重要积极作用。
1、加强校园“工匠精神”主题的宣传
学校可以通过图片、专栏和报刊的形式对各种优秀工匠事迹进行报道宣传，邀请企业技术能手和专家来校进行“工匠精神”的演讲，通过真实的故事感染学生，让他们对优秀“工匠精神”事迹产生共鸣，以此激发他们的“匠心意识”和责任感，对培养和塑造他们内心深处的职业精神产生深远的影响。
2、开展“工匠精神”的主题演讲和征文比赛
在校园内举办“工匠精神”的主题演讲和征文比赛，让更多的学生参与进来，加大宣传范围和力度，让学生更加深入了解领会这种“工匠精神”之精髓，结合专业技能进行职业素养的磨炼，让这种精神融入到每个人的职业习惯和综合素养中去，使他们成为技能与“匠心”精神并重的人才。
3、组织校内产品设计和课外制作作品展示活动
为了让学生更好地理解和培养“工匠精神”，学校定期举办产品设计与制作作品展示活动，让学生从行动上提炼这种精神，让他们充分感受到学校和同学们对他们的认可和尊敬，使这种精神在他们身上得以充分体现，同时也在同学中树立标杆，影响更多的学生参与，并将这种精神发扬和传承。
4、邀请企业技术能手和能工巧匠来校指导学生实训
“校企合作，工学结合”不仅是人才培养一种先进理念和培养模式，同时也是培养学生“工匠精神”的重要形式；企业文化走进校园，邀请企业家和技术专家来校进行讲座、开办论坛，聘请企业技术能手和能工巧匠来学校指导实训和开展项目化教学，这有利于更好地将企业核心价值观，有利于学生“工匠精神”的培养和职业素养的提升。
六、结语
加强高职教育“工匠精神”培养，是我国产品升级换代的需要，是我国工业2025发展的需要，也是提高我国工业产品竞争力的有力保障。在高职院校开展“工匠精神”教育，不能仅仅停留在思想教育上，把它当成思政课程，探索如何将“工匠精神”影响学生思想的同时，更重要的是要融入学生的专业技能中，在工作过程中培养和养成内在的气质和精神，“精益求精、追求卓越，不断进取”永远是一个匠人应具备的工匠之心。
参考文献：
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