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电子技术项目化课程教学改革的实施

发表时间：2021/5/28 来源：《基层建设》2021年第2期作者：赫永霞

[导读] 摘要：本文针对当前各高校对人才的战略需要，选择对电子技术课程采取项目化教学管理，并且有针对性的进行电子技术课程安排，科学分配课时，针对性选择教材，在教学评估方面，针对教学方法，学生成绩评估进行改革，优化评估系统，以学生作为学习的主导体，产品作为载体，辅助学生学习，同时以不同学习情境为模板，通过实训传授知识，提高学生的职业技能和职业素养。

        天津海运职业学院天津 300350
        摘要：本文针对当前各高校对人才的战略需要，选择对电子技术课程采取项目化教学管理，并且有针对性的进行电子技术课程安排，科学分配课时，针对性选择教材，在教学评估方面，针对教学方法，学生成绩评估进行改革，优化评估系统，以学生作为学习的主导体，产品作为载体，辅助学生学习，同时以不同学习情境为模板，通过实训传授知识，提高学生的职业技能和职业素养。
        关键词：战略需要;课程改革;评估系统
        引言
        在社会发展的良好开端下，为了更好地向社会输送人才，需要进行针对性的教育改革，突破以往的改革思路，在课程模式，教学内容，教材教法上进行改革创新，提高学生的职业能力，培养学生的文化素养，在课程改革的过程中，优先选用项目化教学的方式，以工作项目为主导，通过实践的方式进行项目训练，整个过程强调知识、个人技能和文化素质对学生的重要性。
        一、自编教材是搞好项目化教学的基础
        1、结合项目教学法要求编写教材
        采用项目教学法完成教学任务时，首先需明白项目教学法具有的教育意义，项目教育法侧重于实践教育，更贴近生活，以生活为基础进行教育教学工作，学生应在遵守规定流程的情况下满足教师设定目标，并以此参与评估考核活动。
        该项目通常可被划分为五部，第一，由学生和导师商讨决定最终目标，规定实践走向，就最终目标与同学们达成一致。第二，制定相关计划，由学生所在小组制定所需要的施工计划，确定相应的施工步骤和流程，同时需获得导师批准。第三，在计划得到批准的前提下，学生进行小组内分工讨论，确定各自分配工作任务及完成方向，进行组内分工处理。第四，在完成对应计划实现最终目标后，学生先在组内进行自我评估，而后交由导师进行综合性的成绩评估，共同商讨在实施过程中出现的问题，针对学生的处理情况额提出表扬或批评。第五，项目完成后，将学生所进行的实验结果及计划作为项目产品进行实际应用，同时希望项目可以应用到企业和学校的实际生产生活中，项目教学需要学生具备一定的学识和处理应变能力，教师不作为教学主导，学生自主学习，探索知识获得进步。
        作为高职高专电气类及机电类的重要基础课程，电子技术在编写教材方面，需要结合各高校的培训目标，同时针对当下市场岗位的实际需要，进行编写，在教育教学方面，注重项目教学，由校内任课老师进行电子技术全国高职高专工作过程导向编辑规划，最终将教材交付化学出版社进行出版，电子技术的教材采取学习情景为模板，通过不同学习情景的设置进行任务分配，任务实施过程中完成任务描述、任务目标、知识准备、任务实施、知识拓展、学习小结、自我评估和评价标准八个环节，针对教学项目与教学任务开展实训，在完成任务的同时培养学生项目引领、师生互动和任务驱动培养学生的专业能力、方法能力、社会能力等综合职业能力，打破了传统的教学体系，采用创新性教育教学，重点培养学生的职业能力，实践技能等，让学生拥有有良好的职业技能的同时，巩固相关知识，提高实践能力。

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        二、课堂教学是搞好项目化教学的关键
        1、合理安排学时
        在课时安排方面，需结合项目化教学自身特点，针对性进行课堂教学，通常采用四节连排的方式，以实训室作为教育教学基地，与从前进行课堂教学，将实验与教学区分开，不再取用按章节分配课时的方法，选取独立的项目化教学进行情景授课，让学生完成实践任务的同时，学习对应的理论知识，将课堂作为任务载体，比如在学习二极管整流稳压电源组装调试过程中，采用课堂进行实践教学的方式，先由教师进行半导体知识讲解，认识了解PN结及其单向导电性，正确认知二极管的内部构造，再利用剩下课时，为学生演示讲述万用表使用方法，让学生完成对二极管的识别和监测，完成实验后，由学生记录并上交实验数据，使课程安排更加合理，也有利于学生掌握重点知识。
        2、改进教学方法
        在完成情景一布置的教学任务后，教师将为接下来的二极管桥式整流电路的工作原理，整流电路的种类、结构特点、分析计算及滤波电路、波形分析等方面进行知识讲解，这时可采用小组教学的方法，在没有老师参与的情况下，通过预习复习掌握相关知识，独立解决老师提出的实际问题，这样的环节要求较高，将学生放在学习的主动面。第一：在教师发布相关任务，确定本次学习所需要的目标。第二：所有的小组进行同样的任务分配。第三：完成小组内分配的任务后，协助组内进行其他未完成项目。第四：小组做最终的总结归纳。第五：在全体研讨课上，就每个小组的成果进行讨论分析，确定最终成果排名，以小组为单位。进行有针对性的学习研讨，就情景一的任务载体进行讨论，集中讨论二极管稳流电压源的调试与调整，同学们可以根据教材自行设定稳定电压电路，同时选用不同的配件进行技术参数和各项指标的测定，教师可采用头脑风暴法，在全班进行广泛讨论，就某一课题集中自由发表独立意见，在学生发表意见时，教师可以就其意见进行客观评价，这种方法可以帮助学生和老师更快的收集不同的意见，将每组的假设加以讨论，通过大家的讨论，为研究课题提供更好的解决思路。每组拥有自己明确的思路和看法后，确定二极管整流稳压电源的最终解决思路。每个人根据需要陈列所需材料，去实训室领取材料后，在稳压电源下，独立完成焊接和调试。
        3、注重课堂实际训练
        为确保每位同学都可以完成实践任务，需要对学生们对进行基础训练，从焊接方面开始，每位同学用一块电路板进行焊接练习，针对同学们的练习情况加以辅导，检查的重点在于焊接点是否光滑，有无虚焊，堆焊情况，由老师进行针对性考核练习，确保所有同学都可以顺利通过，再用一课时进行仪器练习，帮助学生学会正确使用使用仪器，进行电源的测量和调试，在经历了情景一的教学情况后，学生拥有自主处理应变能力，而项目化教学的处理方式主要强调学生的动手和实践能力，在学习过程中，学生就二极管进行学习，自主设计稳压电源电路、进行组装与调试，焊接元器件，识别，检测二极管状态，等利用相关知识进行实际电子产品的设计组装调试，在一定程度上培养了学生的生存技能，为社会培养更多更优质的人才。
        三、以工作过程为主体设计评价方法
        电子技术这门课率先采用项目化考核的方式，考核不单单由成绩决定，在考核过程中需要将工作表现，学习任务的完成情况作为考核标准，针对学生学习过程中，资料获取率，针对任务的方案设计情况，方案实施进度，实践过程表现进行具体考核，最终成绩为所有项目考核成绩的平均分，做到各方面均衡考核的同时促进学生学习相关知识，真实了解学生各方面掌握程度，提高学生动手能力。利用综合评价，评定课程讲师在教课过程中的知识输出情况。
        结语
        将项目化教学法应用到电子技术课程的实际教学演示中来，在教学层面深化学生对基础知识的掌握，提高学生动手能力，学生在学习过程中增添了一定的理论知识和职业技能，对电机技术进行课程改革，也为我们留下大量优秀教育资源，为学校可以更好的开展课程打下基础，电子技术教学项目的成功改革，为其他学科提供有效的参考路线，提供了参考思路，相关学科可以考虑将他应用到学科改革中来。
        参考文献
        【1】马乐萍.以简易助听器制作与调试为例浅谈《电子技术基础》项目化教学改革[J].科技资讯,2020,18(03):149-150.
        【2】邓姣.电子技术项目化课程教学改革的实施[J].现代交际,2020(20):191-193.
        【3】范润宇,曾辉藩,邓婷.基于项目化教学法的电工电子技术教学改革实践探索[J].现代职业教育,2019(36):26-27.