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核心素养背景下初中语文群文阅读教学研究唐景椿

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：唐景椿

[导读] 近年来，随着新课程改革的不断发展，语文教学活动有了质的变革，无论是教学活动发展的目标，还是教学活动发展的方式都进行了时代的创新。从教学活动发展的目标出发，我们国家开始素质教育体系的构建，从教学活动发展的方式出发，趣味性、探究式、开放性的教学方式得以产生。

四川省仪陇中学唐景椿

摘要：近年来，随着新课程改革的不断发展，语文教学活动有了质的变革，无论是教学活动发展的目标，还是教学活动发展的方式都进行了时代的创新。从教学活动发展的目标出发，我们国家开始素质教育体系的构建，从教学活动发展的方式出发，趣味性、探究式、开放性的教学方式得以产生。以初中阶段的语文教学活动为例，培养初中生语文核心素养是语文教学的目标，构建初中语文高效阅读教学方式——语文群文阅读教学方式，是其方式的革新。在本篇文章中，笔者以核心素养背景下的初中语文群文阅读教学活动探究为主题，展开了论述。
关键字：群文阅读；核心素养；初中语文；教学策略
        引言：语文是基础性学科，语文学科在学生的学习活动中有着无法替代的作用和价值，关注语文学科的发展是教育部门和语文教育工作者的核心教学话题。在新时代下，深入探究语文核心素养的本质内涵，进行高效语文阅读教学策略的把握，以此来培养初中生的语文素养，促进初中学生的健康成长和健康发展，是语文教学活动发展的目标。为了有效实现这一教学目标，语文教育工作者纷纷展开了教学创新和教学变革。在此教育背景下，语文群文阅读教学策略得以产生。在本篇文章中，笔者立足于语文教育工作的教师角色，深入探究了语文核心素养的本质内涵，并且提出了几条积极的教学策略和教学建议，希望能够利用语文群文阅读教学方式来构建初中生的语文核心素养。
        一、语文核心素养的探究
        对语文核心素养这一名词进行探究，其是指以语文能力的培养为核心的综合概念。也就是说，通过语文教学活动，语文教育工作者要有效培养学生以下几个方面的语文能力。一，语文教育工作者要有效培养初中生语言构建和应用的能力；二，语文教育工作者通过语文教学活动要有效提升初中生的审美价值和创新创造能力；三，通过语文教学活动的发展，要促进初中生阅读思维的发展和提升；四，在语文教学活动中，还需要关注初中生对于文化的传承和理解。同时这四点，也是初中阶段语文学科设置的初衷，是初中阶段语文学科的人才培养目标需求，是初中语文教育工作者的核心教学课题和核心教学任务[1]。
        二、语文核心素养背景下初中语文群文阅读教学策略探究
        1、将群文阅读的选题与学生的兴趣结合，激发学生的创造性和审美力
        首先，要关注群文阅读的选题，选题的结果关乎着学生阅读兴趣的激发，关乎着学生语文创造力的激发。

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群文阅读的选题具备一定的复杂性，初中语文教育工作者必须要依照学生的兴趣爱好、心理特征、语文学习基础、语文学习能力来对群文阅读进行选题。这样的选题，能够有效激发学生的创新创造力，吸引学生的阅读视线，并且引导学生在阅读活动中展开自主探究。以部编版初中语文教学活动中的《大自然的语言》为教学案例，教育工作者要向引导学生展开，这一章节语文群文阅读，则其可以对学生的性格特征及阅读偏好进行了解，例如，教育工作者发现学生更喜欢有关于小动物的故事性文章，那语文教育工作者可以以大自然中的动物为主题，选择与大自然中动物有关的阅读素材，来对语文教材进行丰富，来促进语文群文阅读教学活动的发展[2]。
        2、关注群文阅读内容的丰富性，培养学生的语文思维，深化学生的文化理解
        其次，是关于语文群文阅读素材的选取。如果教育工作者能够从不同的阅读角度、阅读思维、阅读内容出发，来进行素材的选取，那么就能够对阅读主题进行丰富和补充，那么就能够促进初中生语文阅读面的拓宽，丰富学生的语文视野，提升学生的语文素养。以部编版初中语文教学活动中的《壶口瀑布》为教学案例，开展这一章节语文群文阅读活动时，语文教育工作者可以以壶口瀑布为主题，从不同的视野和不同的角度来进行壶口瀑布阅读素材的选择。引导学生站在不同的角度来对壶口瀑布这一课题进行了解，以此来加深学生语文学习的深度，来有效提升学生语文的文学素养，培养学生的语文思考逻辑和思考思维，深化学生对同一主题和语文文化的理解。
        3、关注群文教学方式，培养学生的语文学习能力
        最后是有关语文群文阅读教学方式的选择。合适的语文群文阅读教学方式能有效发挥群文阅读的教学价值，有效培养学生的语文能力。以部编版初中语文教学活动中的《桃花源记》为例，教育工作者可采取小组探究式的教学方式，引导学生以小组为单位，以阅读主题为中心，来展开探究式的语文阅读，这样能够将语文的话语权交给学生，由学生通过合作来展开自主性的学习，以此培养学生的学习能力[3]。
        结束语：以上就是笔者对核心素养背景下初中语文群文阅读教学有关的策略探究。总而言之，语文群文阅读教学有其独特的教学价值和教育意义，语文教育工作者在初中语文教学活动中要把握核心素养的本质内涵，要促进语文群文阅读教学活动的有机开展。
参考文献：
[1]王明,“群文阅读”教学策略在部编本初中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育,2020,0(11):53-53.
[2]胡生勤,核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询,2020(49):245-245.
[3]鲁君建,初中语文群文阅读教学策略[J].中国校外教育,2020,0(12):93-94.