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新形势下中等职业教育教学管理存在的问题及应对策略探究

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：郏坚军

[导读] 职业院校教育教学管理模式缺乏弹性的教育问题解决，易于改变中职学生的思维思考逻辑，并在教育交流中提升中职学生的职业素养。

宁波市奉化区工贸旅游学校郏坚军

摘要：职业院校教育教学管理模式缺乏弹性的教育问题解决，易于改变中职学生的思维思考逻辑，并在教育交流中提升中职学生的职业素养。具备教育教学时效性的管理策略，应根据中职学生的思考方式和行为模式，增加教育管理的科学性及先进性，进而将心理学、教育学等领域的研究融合在教学管理上，根据这个方向去应对新形势下中职教学管理现存的问题，易于将教学管理所倡导的各项教育理念，落实到理论与实践的教育培养之中。
关键词：职业教育；教学管理；现存问题；应对策略
        引言
        新形势下，职业教育教学管理的执行，需要相关教育工作者去挖掘教育教学管理的切入点，学习不同教育领域知识的同时，更迭自身的教育管理理念，以便利用教育实践去验证教学管理策略革新的教育规正效果，最终辅助中职学生得到多元的发展。可见，职业教育教学管理的策略更迭，易于在管理标准及评价体系的变动中，对中职学生进行理论及实践上的启发，使中职学生能够自主思考自身的发展问题，得到思想道德意识规正的同时，成为符合新形势社会发展目标的技术人才。因此，相关教育工作者进行教学管理时，应对中职教育的本质加以追问，使职业院校的学生通过教学管理内容的更迭，真正理解德育意识提高、技能水平提高对自身发展所带来的影响。
        一、职业教育教学管理存在的问题
        （一）管理制度缺乏教育科学性
        职业教育教学大多由技术实践、理论培养、学分制三部分组成，这需要中职院校的教育工作者具备心理学、教育学等方面的知识，以便加强教育教学管理科学性的同时，提高中职学生的创新能力。然而，当前职业教育教学管理模式，难于根据中职学生所需的技能素养，补充管理制度上的缺陷，这使得中职学生在理论与技能的教育衔接上出现空隙，进而影响新形势下中职学生的素质水平，这对中职院校的技术人才培养，有着较深的影响。
        （二）管理模式缺乏教育先进性
        职业教育教学的基本管理模式，通常基于教学方案的落实之中，辅以技术实践环节，并通过中职教师及时作出阶段性的教育评价，此种中职教学管理策略易于更正中职学生所出现的技能学习误区，但却不利于提高教育教学管理的时效性，继而影响到中职学生的素质水平提高。可见，新形势下的职业教育教学管理，不应局限于以上三个环节，而是应以学生为中心，重组教育教学管理的各项内容安排，以便增强中职院校学生在职业技术学习中的创新性，降低管理模式缺乏时代先进性对中职院校学生能力发展带来的各类局限。
        二、新形势下职业教育教学管理的策略探究
        （一）加强教育工作者的素质水平，科学定位人才培养目标
        职业教育教学管理的质量提升，在新形势的职业教育发展下，大多可分为教育工作者层面与教育管理策略层面。

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在教育工作者的层面进行职业教育管理模式的革新，需要教育工作者坚持立德树人的教学管理方针，积极拓展自身的知识渠道，有益于在素质水平的提升中，改造职业教育教学管理的基本框架，以便发挥出中职学生的主观性、主体性，进而为中职院校教学管理水平的提升助力。此外，教育工作者还应积极评价自身的管理策略，是否具备道德规正意义、政治素质培养意义，以便利用教育教学管理加强中职学生自身专业技能的同时，在教育管理中融入道德、政治、思想等多方面的教育目标。同时，职业教育工作者制定教学管理策略时，需要通过管理模式的革新及自身素质水平的提高，通过实践、评价等方式来检查职业院校学生的技术学习情况，以便记录教学管理模式创新的落实情况。
        （二）坚持立德树人管理理念，培养优质的职业技术人才
        职业教育的本质是立德树人，教育是一个阶段性的过程，而不是一个欠缺思想规正的结果。因而，职业教育工作者首先应该改变教学管理上的各类要求，尊重职业院校学生的主体性，以此促进职业院校学生对教学管理的认识。立德树人管理策略的不同之处在于，此种教育管理策略降低了管理工作的强制性，而是通过管理理念的更迭，满足职业院校学生的个性化发展，进而提升教育管理的情绪安抚价值，使教育管理方法的落实及执行，充满教育弹性，完成技术实践训练的同时，帮助中职院校学生得到德育水平的加强。以立德树人的教育管理形式，给予职业院校学生更多的技能实践机会，可帮助中职院校学生了解不同技术理论的应用范围。可见，立德树人管理策略的制定过程，所涉及的教育内容远不止技能训练这一种，其能够对职业院校学生的价值观念、行为观念起到相应的促进作用。
        （三）构建具备先进性的管理模式，保障职业院校学生的多样化发展
        将素质教育与技能培养穿插在具备先进性的管理模式之中，易于通过技术的实践培养，帮助职业院校学生认识不同专业技能的发展方向，最终完成技术训练教育目标的同时，使中职院校学生的个性得到多样化的发展。在教育管理层次具备先进性的教学课堂，易于给予职业院校学生更多的技能实践机会，使职业院校学生能够根据教师提供的管理帮助，按照不同的学习阶段自主总结与规划未来的技术学习方向。可见，加强管理模式的教育先进性，可以改变教学管理的基本执行形态，使职业院校学生能够自主总结不同专业技术的应用特征。此外，在教学管理的评价过程中，中职教师不应因为学生实践能力的缺乏而进行教育上的批评，而是应该通过教学管理模式的更迭，去解决影响中职院校学生实践水平提升的本质问题，最终利用管理上的教育策略执行，定位职业教育的人才培养目标。
        三、结束语
        综上所述，新形势下职业教育教学管理的策略更迭，易于在相关教学实践中，落实立德树人管理理念，辅助中职学生自主总结不同技术的实践应用特征。其次，职业教育的本质是立德树人，教育是一个阶段性的过程，而不是一个欠缺思想规正的结果。因而，职业教育工作者首先应该改变教学管理上的各类要求，尊重职业院校学生的主体性，以此促进职业院校学生对教学管理的认识。最终，通过技术的实践培养，易于帮助职业院校学生认识不同专业技能的发展方向，完成技术训练教育目标的同时，使中职院校学生的个性得到多样化的发展。
参考文献：
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