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浅谈游戏教学在幼儿教育中的应用

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：相莹萍

[导读] 在幼儿教育中，笔者不断探索更为有效的游戏方式，将更多的空间留给幼儿，通过区域游戏、积木建构游戏、滚筒游戏、角色游戏，培养幼儿的学习品质，给予幼儿更多的机会，让幼儿的幼儿园生活变得更加丰富多彩。

浙江省嵊州市浦口街道中心幼儿园相莹萍

摘要：在幼儿教育中，笔者不断探索更为有效的游戏方式，将更多的空间留给幼儿，通过区域游戏、积木建构游戏、滚筒游戏、角色游戏，培养幼儿的学习品质，给予幼儿更多的机会，让幼儿的幼儿园生活变得更加丰富多彩。
关键词：游戏教学；幼儿教育；应用策略
        一、在幼儿教育中游戏活动的应用价值
        （一）提高幼儿的语言能力
        教师应积极开发角色游戏，实现幼儿语言能力的发展。在所有游戏中，角色游戏可以说是幼儿最喜欢的游戏类型之一，因此，在实现幼儿语言活动游戏化的过程中，教师可积极采用此种游戏类型。首先，教师要注意环境的创设。一个良好的环境，是实现幼儿语言能力发展的重要因素。环境为幼儿的发展提供了多种可能，幼儿的成长与环境息息相关。因此，教师应努力为幼儿创设一个场地多元、和谐、舒适的环境，引导他们敢说、想说、有机会说。
        在正式开展游戏活动前，教师可先引导幼儿自主选择、自由讲述自身的一些想法，以及自己想要的游戏规则是怎样的。其次，教师要帮助幼儿丰富生活经验。教师要熟悉各年龄段幼儿的发展水平，将《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中各领域发展目标熟记于心，熟悉每位幼儿的游戏情况、喜好，在游戏中鼓励幼儿表达自身想法，认真观察幼儿的游戏过程，梳理不同年龄幼儿的游戏水平。在活动过程中，教师要做一名观察者，以拍照、录像的形式，观察并真实记录幼儿的游戏行为：幼儿是怎么玩的，游戏中的状态如何，幼儿选择什么材料玩，怎么使用材料进行游戏，在游戏中出现了什么问题，他们是如何进行交流的，等等。教师应专注观察，克制主观臆测和干扰，发现幼儿的闪光点。最后，教师应重视培养幼儿解决问题的能力。在现代教育理念中，幼儿是游戏中毋庸置疑的主体，因此，在游戏中，教师应鼓励幼儿自己解决一些困难和问题，最大限度地放手和最小限度地介入，做一名游戏的观察者和幼儿游戏故事的对话者，为其今后的学习和发展打下良好的基础。
        （二）提高幼儿的自信意识
        游戏是一种趣味性较强的活动，同时幼儿在完成游戏任务时也能够获得相应的成就感。幼儿在做游戏的过程中，不仅愉悦了身心，排解了不良情绪，还在不同的游戏规则中找到了相应的游戏方法，在玩耍的同时提高了自身思考问题的能力和动手能力。教师可以制订相应的奖惩制度，来提高幼儿的成就感，培养幼儿的自信心，让幼儿在做游戏时能遵守游戏规则，并积极主动地投入游戏活动中。提高幼儿的自信心对幼儿来说有着深远的影响，从小培养幼儿的自信心，有助于幼儿在日后遇到问题时用积极乐观的态度去面对，从而让幼儿树立正确的核心价值观，为形成优秀道德品质打下坚实的基础。
        （三）丰富幼儿的情感体验
        “以游戏为基本活动”是我国学前教育改革始终坚持的方向。《指南》明确提出“要重视幼儿的学习品质”，指明了学前教育发展的重要方向。在游戏的过程中，幼儿不仅能理解游戏内容，满足自身视觉和听觉的需求，还能感受一些直观的、直白的情感。

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教师可以在幼儿游戏中带领幼儿观看一些有趣的幼儿动画片，让他们通过简单的故事领悟一些较浅显的人生道理。在遇到一些较难懂的游戏规则时，教师也可以通过讲故事的方式将教育内容的难度降低，以便幼儿理解。幼儿可以在各种各样的游戏活动中认知最为直观的真、善、美，培养自身的是非观，丰富自身的情感体验。
        二、游戏活动中培养幼儿的学习品质
        （一）丰富游戏内容，发展游戏形式
        在幼儿教育游戏活动中，笔者引入了“安吉游戏”。为了弥补一直以来幼儿游戏方式和内容单一的缺陷，笔者从日常游戏活动入手，不断丰富游戏内容，让幼儿在各种各样的游戏形式中领悟各种游戏的魅力。笔者还在游戏中融入更多的知识，不断丰富游戏的内涵，根据幼儿在不同年龄阶段的学习特点，不断提升游戏的难度，从而达到与时俱进、因材施教的目的。在一些手工实践活动中，笔者会致力于培养幼儿的全局观，让幼儿通过看图片、视频的方式，对自己即将开展的一些实践活动有一个大概的认知，最后将大量的活动空间留给幼儿，让幼儿根据自己的判断去寻找相应的材料，进行初步的探索和尝试。
        幼儿在动手的过程中，不断将自己的想法和游戏任务相结合，从而构思出一条适合自己的手工方式，领悟到爱、冒险、喜悦、投入与反思的游戏原则。例如，笔者在开展区域活动时，根据幼儿的需要，把有的区域延伸到走廊或户外。材料是游戏得以开展的必要条件，大量的、品种多样的积木、木板、梯子、小车、涂鸦工具、沙水工具、锅碗瓢盆等可移动、可组合的低结构材料，通过各种收纳层架在游戏区就近分类投放，保证了幼儿有材料可玩、可及可得。所有材料幼儿都能“看得见、拿得到、放得回”。幼儿可按照自己的喜好，选择适合自己的活动方式，有的幼儿还加入了“滚筒乐”游戏，不断产生更多有创意和趣味性的新玩法，在游戏中形成了合作意识和学习品质。
        （二）创新游戏模式，提高幼儿情感体验
        创新是一个民族发展和国家强大必不可少的因素，在幼儿游戏中，要想更好地对幼儿进行因材施教，使游戏活动的作用最大化，必然少不了教师的不断创新，在游戏过程中，教师应灵活地引导和启发幼儿。幼儿犹如一张白纸，当我们用情感的画笔进行描画时，他们会愈加灿烂多彩，因此教师在教育过程中，应注重增强幼儿的情感体验，不断激发幼儿的自主学习兴趣和欲望。
        结束语
        综上所述，随着经济的发展、社会的进步，新时代对新型人才提出了十分明确的要求，其中拥有独立健全的人格、良好的道德品质、优秀的学习能力、出色的创新意识等都是必不可少的，可见，社会对人才的全面发展和综合素质的提高十分重视。因此，在幼儿教育时期，教育工作者就应致力于培养幼儿的学习意识和学习能力，用最适合幼儿身心发展规律和年龄特点的游戏方式，来有效促进幼儿全面、健康发展。
参考文献
[1]段亚丽.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].科教文汇(上旬刊),2021(04):157-158.
[2]王燕.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):19.
[3]颜美珍.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].新课程,2020(30):138.