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小学书法课堂教学策略研究

发表时间：2021/5/28 来源：《教学与研究》2021年4月下作者：张良博

[导读] 书法是我国宝贵的传统文化成果，值得被继承和传播。随着全球化趋势的发展，书法作为我国国粹，慢慢被其他国家了解，越来越多的人喜欢上学习书法。书法作为中华文化的一部分，是我国学生应该了解、学习与传承的。

山东省聊城市阳谷县第二实验小学张良博

摘要：书法是我国宝贵的传统文化成果，值得被继承和传播。随着全球化趋势的发展，书法作为我国国粹，慢慢被其他国家了解，越来越多的人喜欢上学习书法。书法作为中华文化的一部分，是我国学生应该了解、学习与传承的。当前，许多新的传播信息的方式出现，如网络信息传播等，传统文化价值观正在一定程度上被影响。小学阶段的学生正处于德、智、体、美、劳发展的重要时期，书法教学不仅可以培养学生的审美能力，而且能够促使学生传承优秀的中国传统艺术文化。因此，小学书法教育需要社会、学校、家长的重视与支持。教师可以通过应用情境教育学理论激发学生学习书法的兴趣，让学生能够通过情境教学方式切实地感受书法蕴含的传统文化魅力。因此，将情境教育学理论应用于小学书法教育具有不可忽视的研究和实践价值。
关键词：情境教育学理论小学书法思维开发传统艺术文化
        一、情境教育学理论在小学书法教育中的重要作用
        1.有助于学生融入课堂学习环境
        情境教学可以为学生学习书法提供合适的环境，让学生有计划地开展学习活动，为他们带来向外探究、学习知识的机会。学生可以学习教师的行为模式和思考模式，在学习过程中积累更多的书写方式和策略。教师可以在小学书法课堂中运用“图画再现”的方法，体现出汉字的象形性，引发学生的学习兴趣。另外，学生也要从多个角度理解即将学习的内容，教师在教学时要承担多项任务，启迪学生正确对待事物的不同方面，引导他们自觉学习。情境教育学理论指出了学习过程中真实环境的不可或缺性，阐述了如何在教学环境中正确使用教学方法。如，教师可以运用“渲染”的方法让学生联想、体悟书法书写中的节奏感与韵律美。这样可以帮助学生更好地理解书法及其蕴含的文化内涵。
        2.有助于学生产生学习动机
        在书法学习中，如果学生只是一味被动地接受教师讲授的知识，他们往往会感到无趣、乏味。教师可以通过情境教学方法，在书法课堂中模拟真实的学习环境，如，运用“表演描述”的方法调动学生的情绪，用“一擒一纵”肢体动作的表演，让学生直观感受到书法结构中的收放关系，让学生积极地参与学习。同时，参与课堂设置是情境教学的关键。学生通过观察和练习，学习教师的思考方式与行为技能，从而使学习变得更加形象化。
        3.有助于学生多种思维的开发
        角色扮演是情境教学中不可忽视的环节，其强调学生通过扮演决策者的角色使用掌握的知识。这种学习模式体现出大多数组织内部的真实场景：教师让学生扮演评讲人或被评讲人的角色，听其他的学生对自己书法作品的评价，同时运用自己所学的知识评价其他学生的作品。角色扮演让学生参与到现实中的复杂活动中，从而促进学生主动获取知识。为了有效地实现这一目标，教师应该扮演促进者的角色，及时了解学生的学习情况，帮助学生从宏观层面上看待问题，有意识地培养学生在现实生活中需要的人际交往能力。

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        二、情境教学模式在小学书法教育中的应用途径
        1.通过游戏激励教学创建情境教学模式
        小学生的年龄较小，他们在课堂上的注意力往往难以集中。为了解决这一问题，教师可以通过游戏的方式激励学生，为学生创设他们会非常感兴趣的教学情境，把教学内容以一种学生更容易也更愿意接受的方式呈现在他们的面前，从而帮助他们理解书法中表达的情感、书写技法，激发他们学习书法的兴趣，集中他们的注意力。如，在教学生分辨篆、隶、楷、行、草、甲骨文、金文等不同的字体时，教师可以在课前收集用不同的字体书写的同一个字的图片，开展“辨别竞答”的游戏，让学生通过字体图片竞答字体的名称、出现的朝代以及书体代表作与代表人物。对于答对的学生，教师可以给予一定的奖励。这样，教师可以让学生尽早了解教学知识，更好地和学生沟通交流，进而促使其实现学习目标。
        2.通过历史文化背景讲解创建情境教学模式
        书法在中国有着几千年的发展历史，在每一个朝代都有着不同的风格特征，如“晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，元、明尚态”。书法在一定程度上会受到当时朝代的政治与贵族审美风尚的影响，许多书家流传下来的作品就能很好地体现这一点。观摩书家的作品能够帮助学生欣赏和理解作品表达的内容与情感。在小学书法课堂教学中，教师可以结合书法作品的历史背景，通过语言讲解的方式，帮助学生更好地理解与欣赏书法作品，学习书写技法。教师也要合理设计教学内容，指导学生自觉参与到教学中，不仅要提升学生对书法理论和技法的掌握水平，而且要充实他们的历史文化知识。情境教学模式引起了学生更大的兴趣，让学生能够结合丰富的历史文化知识，更深入地理解书法。由此，学生在学习书法技法的同时，会逐步建立起自己的审美观念，最终拥有创造美的能力。
        3.借助当代多媒体技术创建情境教学模式
        现代技术可以为情境教学提供相对真实的环境，让学生感受到真实的任务，且独立处理遇到的问题。为了给学生提供更具吸引力且真实的情境，教师可以根据课程的需要引入相应的技术，提高学生对于真实世界的认知，从而提升他们走向社会所需的知识与能力。教师利用现代化多媒体教学方式，通过视频、音频、图片等多种方式，把教学内容直观、清晰地呈现给学生，可以在一定程度上活跃课堂氛围。如，在书法教学中，教师可以通过创设真实情境，播放书写过程的录像片段，让学生边看边观察，随后向他们提问，如，在观察书写过程时感受到了什么，学习到了哪些，等等。这样可以帮助学生更好地了解和欣赏书法教材中的内容，更好地完成书法学习。
        结语
        情境教育学理论在当代教学中得到了广泛的应用，教师往往通过不断地改善学习环境，为学生创设真实的学习情境，利用实践活动提高学生的交际水平、批判性思维能力和反思能力。在小学书法教学中，教师要了解学生的心理特征，根据他们的现实需求开展教学，主要借助游戏教学，利用语言讲解和多媒体等形式，让学生在认知书法作品的基础上尽快融入情境，了解书法文化的内涵，提高学习水平，从而获得良好的教学效果。
参考文献
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