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在小学数学教学中培养学生的数学情感那永芳

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：那永芳

[导读] 数学是人类在社会发展中的智慧结晶。数学能够全面的把书本的知识内容和实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，让学生自发地探究数学的奥秘。

门源县第二小学青海海北藏族自治州门源回族自治县那永芳 810300

摘要：数学是人类在社会发展中的智慧结晶。数学能够全面的把书本的知识内容和实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，让学生自发地探究数学的奥秘。近年来随着新课革的普及，任教老师也面临着教育方式的改革。老师在日常教学中培养学生的数学情感，能够大幅度激发孩子们的学习热度，实现寓教于乐的教学成果。进而令孩子们自身构建出合理的数学理论体系，并在实践中将其灵活运用。
关键词：问题情境；小学数学；新课改
        引言：学生的小学阶段是义务教育的关键阶段。在当下，随着教育界对新课改的不断推行，为培养孩子的数学兴趣和数学情感成为必然的发展结果。因此，老师应该在教学中注重培养他们的数学情感，不但能让孩子们更具体地感知认识数学，更是紧跟了当代教育发展的脚步。数学老师要通过合理地引导孩子们到数学的学习中去，才能够提高他们的主观能动性，学会自主探究和协作解惑，从而彰显数学学科的魅力。
        一、数学学科的特点
        抽象和简洁是数学的主要特点，它反映了客观世界的内在美，吸引着无数人孜孜不倦地探究其中的奥秘。数学是一种符号化的知识类型，同时它也是与生活相结合的产物。其严密的逻辑性让学生在学习中，形成一定的思维逻辑能力和运算能力。让学生在学习中开发大脑，体验探索的乐趣，充分激发他们对数学的追求。
        二、现阶段数学教学中出现的问题
        1.数学老师教学方式传统。数学是人类在社会发展中的智慧结晶，它能够全面的把书本的知识内容和实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，让学生自发地探究数学的奥秘。但就当下的教育形式来说，大部分的数学老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的知识，课堂氛围枯燥，致使孩子们出现消极的学习心态。
        2..数学概念抽象。由于数学科目的特殊性，抽象和简洁是数学的主要特点，它反映了客观世界的内在美，吸引着无数人孜孜不倦地探究其中的奥秘。数学是一种符号化的知识类型，同时它也是与生活相结合的产物。其严密的逻辑性让学生在学习中，形成一定的思维逻辑能力和运算能力。但他对学生逻辑思维能力要求较高，尤其是一些数学公式太抽象，学生无法理解和掌握，很大程度地增加了老师的教学难度。
        3.学生缺乏学习兴趣，小学阶段的学生正处于爱玩的年龄，自主学习意识较差，由于数学科目的抽象性，使得大多数学生对数学缺少学习热情，导致数学教学成果较差。
        三、如何在教学中培养学生的数学情感
        1. 数学老师提升自身的专业素质行为品行
        小学阶段的孩子各方面都处于萌芽期思维和智力都还没有全面发育，因此这个阶段的孩子，常常对身边的人物行为进行模仿，而老师作为和孩子相处时间最长的角色应该首先提高自身的素质，伟大的思想教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽命不从。

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”如若数学老师本身拥有一定的人格魅力，并且有很高的文化造诣，用自己的言行来带动学生，就能提高孩子们对数学教学模式认可。而如果数学老师本身缺乏专业素养，教学方式简单粗暴，那么孩子就会口服心不服，从而产生逆反心理。比如，在学习《数学归纳法》时，有的孩子在日常中擅长总结归纳学习这一篇章就相对于得心应手，而有的孩子不擅长，学习起来较困难，这就要求老师耐心地从多个方面入手，不断找适合孩子学习的方法，不能暴力教学从而影响孩子的积极性。
        2.老师在日常教学中创设有效的问题情境教学
        老师需要根据孩子们的生活体验，创设有效问题情境教学。老师创设出贴近孩子们日常生活的情境，无形中培养他们的数学情感。故事和游戏对于低年级孩子来说对更能吸引他们的注意力，营造情境氛围，老师要足够了解孩子们的兴趣点。老师在策划有效问题情境时，还可以在教学中穿插有趣的游戏及故事等引导问题。不但可以提高孩子们的主观能动性，让他们自主有效地展开探究和解答重难点。例如，老师在讲解关于“轻重”的课程时，将小动物搬家的情境带入课堂中，并且鼓励孩子自告奋勇分别扮演不同的小动物。当文中内容被三个扮演的小朋友扮演生动地展现出来时，班内其他孩子也能融入其中，此时老师提问如何判断小白兔三个包裹的轻重呢？应该以什么标准分配给老虎、小狗、小鸡呢？整个课堂情境非常欢愉松，由此孩子会自主地思考老师提出的问题，积极钻研应当如何给三个小动物分配背包？以及如何才能知道三个包裹的重量？通过老师创设的问题情境，孩子们在课堂互动的积极性能够大幅度提高，能够很容易对课堂上老师提出的“轻重”有初步了解。
        3.老师在课堂中对学生进行当堂检测
        4.不但能够督促学生上课专心听讲，还能让他们充分重视课堂内容。比如，随机叫同学站起来回答问题或者上黑板解题，每当测试完成后，数学老师要第一时间讲解正确答案，以避免孩子们因为间隔时间长的原因对正确答案不重视，这样就失去了当堂测试的意义。因此，数学老师要第一时间让他们了解到自身的水平并努力。
        4.讲课方式诙谐幽默
        如果数学老师能够合理地运用趣味性的语言来为学生讲解知识，提升语言的魅力，在课堂上吸引学生注意力，就能激发出他们主动参与学习的积极性。趣味性语言在很大程度上对于初中阶段的学生来说是具有感染力的，老师将死板的数学知识用趣味性语言表达出来，能够引导孩子们在欢愉的的课堂氛围中积极学习。与此同时，数学老师在上课时要学会捕捉学生的内心想法，在讲述中用诙谐幽默的语言和语气满足他们的学习需求。
        结束语：
        在数学教学中培养他们的数学情感，不但能够激发出学生的学习兴趣，锻炼他们的品质以及思辨能力，还能在无形中提高了教育教学质量。我们要在教学中，将当下学生的思想与知识的接收能力相结合，不断寻找更优异培育孩子们数学情感的方式，秉持为孩子尽责，为教育尽职的精神，为孩子全面可持续发展铺平道路，也为推动数学教育教学做出贡献。
参考文献：
[1]林玲玲.在小学数学教学中激发学生的参与意识[J].教育评论，2010.
[2]安彩霞.小学数学教学案例——数学教学中的情感因素[J].小学生，2016（10）.