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论教育游戏在小学数学教学中的作用与应用

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：刘罗生

[导读] 小学数学作为一门重要的学科，不仅能够锻炼小学生的观察能力，培养他们的算数能力，提高他们对数字的敏锐度，同时，利用游戏教学模式，还能对小学生的自学能力起到很好的启发作用，帮助他们在启蒙阶段提升自我综合能力的训练，从而进一步提高学校的整体教学水平以及教学成果。

湘阴县赛头中学湖南岳阳刘罗生 414000

摘要：小学数学作为一门重要的学科，不仅能够锻炼小学生的观察能力，培养他们的算数能力，提高他们对数字的敏锐度，同时，利用游戏教学模式，还能对小学生的自学能力起到很好的启发作用，帮助他们在启蒙阶段提升自我综合能力的训练，从而进一步提高学校的整体教学水平以及教学成果。
关键词：教育游戏；小学数学；作用；应用
        引言：小学数学的主要教学目的是为了帮助小学生对数学建立一个基础认识，然而传统的数学课堂教学不仅教学方式单一，教学氛围枯燥并且教学效果十分不理想现阶段越来越多的学校开始选择利用将教育游戏融入到小学数学教学活动中，以此激发学习热情，带动课堂氛围，促进学生的数字理解能力以及问题处理能力。
        一、教育游戏对小学数学教学的积极作用
        数学是一门理性的学科，而游戏多以娱乐为主要目的，看似风马牛不相及的两者，一旦结合在一起反而会产生微妙的化学反应，令使用者产生意想不到的积极效果。不仅能够使学习的过程由被动转为主动，使抽象的数字概念转为具体的生活实践，同时还能潜移默化地培养学生的观察、分析以及应用能力。
        1、改善教学模式，提升学生求学热情
        大多数人对于学习的理解还停留在好好听课，认真做笔记的阶段，因此目前还有不少课堂教学活动仍然存在着被动学习的情况，而在这种氛围下接受知识的学生，由于长期处于思想限制，不仅思维固化，丧失思考和创新的能力，长此以往，还会失去学习的热情，严重影响教学计划。因此。利用教育游戏，不仅可以很好地解决这些问题，还能借用小学生喜欢的方式，在轻松快乐的环境下寓教于娱乐，以此刺激他们的参与性，提升学习的主动性。
        2、突出教学主体，促进学生全面发展
        日常教学时，有些教师为了完成教学计划，往往选择忽视学生的个体差异，对不同层次的学习需求采取一刀切的教学规划，不仅使水平较低的学生倍受打击，同时也会让水平较高的学生得不到充分的发挥。所以，利用教育游戏可以最大限度地降低学生间的差异性，在学习的过程中，利用团队形式，提升伙伴间的情感交流，同时突出学生的主体地位，利用协作模式使学生相互启迪，互相帮助，共同成长，促进教学全面提升。
        3、延生教学空间，拓展学生能力范围
        通常为了能够提升学生学习的集中力，提高教学的时效性，大部分数学教学活动都是在课堂之上所进行的。尤其是对于较为复杂的理论知识，如图形、代数、象限等，多数教师会选择在课上完成教学进度。然而，随着教育游戏的不断推广，越来越多的教师发现，通过游戏教学不仅能够将原本内容包罗万象，讲解起来较为困难的知识充分地阐述透彻，同时还能打破课堂的空间界限，扩大学生的教学范围，延生教学的效果，是学生无时无刻都能感受到数学的魅力。

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        二、在小学数学教学中运用教育游戏的方式
        游戏的特点在于新奇、有趣、互动性强，因此，要在小学数学教学中运用好教育游戏，就要努力找寻游戏与教育的平衡点，通过借助游戏的优势，激励学生的主观能动性，挖掘学生的潜在能力，培养他们良好的求学习惯，提升教学的最终质量。
        1、选择适合的游戏，端正学习的态度
        由于小学生尚处于低龄阶段，对自我认知尚未成熟，控制力以及选择能力都存在一定的缺陷，所以在开展游戏教学前，教师需要利用自身的知识和经验，对教学所需的游戏，在内容以及形式上进行评估和选择，要开展符合小学生身心健康需求，适应小学生人格成长的游戏项目，以此确保小学生的价值导向，让他们能够健康积极地学习和发展。例如，在开展人教版四年级上册《大数的认识》教学活动时，教师除了讲解大数的基本知识、基本方法和技巧之外，可以设计一个猜一猜的教学游戏，首先在卡片上任意写下一个1~100内的数字，然后让同学在区间范围内猜一下，对学生所猜的数字予以大或小的反馈，逐渐缩小数字的范围直至最终猜到所写的数字。这样在提升课堂趣味性的同时，还能帮助学生熟练掌握位数相同的大数的比较，可谓是一举多得。
        2、安排合理的时间，平衡游戏的教育性
        为了防止游戏教学在数学教育的过程中宣兵夺主，对教学效果产生负面影响。除了选择正确的游戏内容之外，游戏时间的把控也十分必要。老师在开展游戏教学时一定要始终坚持教学目标，有目的有计划有节制地在课堂中穿插游戏活动，同时注重游戏时间的占比，不能因为游戏而影响到实际教学计划，同时要对学生起到引导作用，帮助他们学会使用游戏教学，而不是被游戏所把控。例如，在学习十进制的计数时，教师可以组织学生一起开设一个农贸市场，分配学生扮演市场的特定角色如菜贩、顾客、市场检查等，通过在买菜卖菜的过程中，称重、计算、收钱、找钱，到最后的收益分配，全都由学生们独立完成，让他们能够逐步熟悉“角”和“元”的关系，进而掌握十进制。然而由于游戏的趣味性容易让学生遗忘学习重心，这个时候就需要教师适时地干预，将游戏时间控制在15~20分钟内，同时当教学进度有所变慢时，也要及时地提醒，防止学生对游戏上瘾。
        3、发挥游戏联动，充实教学时效性
        数学本身就是一门理论性较强，但是表现形式以及验证方式都较为笼统抽象的学科。简单地利用课堂教学并不能够完全阐明教学的要点和重点，也无法满足学生的学习需求，所以课外教学对小学数学教育有着不可替代的重要意义，对拓宽学生的视野，开发智力，提升数字运用的灵活力起到积极的促进作用。为此，教师需要充分发挥游戏教学的联动性，鼓励家长参与，充实数学教学的空间度和时间线。例如在教授二年级下册的数学广角时，教师除了完成课堂教学内容之外，可以设计一个相关的迷宫游戏，把知识点设为任务关卡，让学生回家之后和父母一起解决关卡中的难题，通关后完成该章的教学规划，以此延生教育游戏的有效性，同时增加亲子教学的互动性，提升父母在教学过程中的正面作用。
        结束语：随着新课改的持续深入和变革，游戏化的教学势必将成为教育工作者最关注的话题之一，同时也将为众多学者研究提供一个更具价值的热门方向，所以在小学数学教育中融入游戏教学能够为小学生今后的各类学科学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 唐池美. 试论教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J]. 读天下（综合）, 2020, 000(004):P.1-1.
[2] 吴昌林. 教育游戏在小学数学中应用的几点思考[J]. 启迪与智慧(教育), 2014, 000(009):P.45-45.