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新教师培训管理办法的有效性探索

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：刘军

[导读] 新教师上岗前的培训工作尤其重要，每一位教师都是一颗小小的种子，蕴藏着无尽的未来，在新教师培训工作中应当注意这些。

安乡县教师进修学校湖南常德刘军 415600

摘要：新教师上岗前的培训工作尤其重要，每一位教师都是一颗小小的种子，蕴藏着无尽的未来，在新教师培训工作中应当注意这些。衡量教师培训的有效性，应根据各个主管部门的满意度，教师单位的满意度以及参加教师培训的满意度为标准，利用采访调查，跟进和反馈等方法获得。应通过开发整体方法来改变管理标准，以及用新的培训概念和新的培训标准来实现专业发展。
关键词:教师培训;培训管理;有效性
        引言：在教育工作中，教师是教学的主动方，学生是被动方，教师专业知识的质量，在很大程度上决定了学生的表现。在瞬息万变的社会中，知识已发生了迅速变化。教师需要不断汲取新的知识来适应社会发展的需求，利用培训，独立学习和其他方法来改变教学方式。这就需要加强对教师教育的有效管理，评估和监督，以确保培训课程的有效性。
        一、管理教师培训的问题
        （一）实践培训的重要性
在管理培训新教师时，应当注意实践培训的重要性，教师是一个神圣的职业，新教师尤其应当认识到这一点，每一位教师的肩上都承载着沉甸甸的祖国的希望，所以在实践培训过程中应当注意此方面。
        （二）重理论轻实践
        由于采用教师培训策略，教师在培训过程中出现了重理论轻实践的问题。实践教学本身有优势，重理论轻实践导致教师不能依靠技术知识来教学和解决难题，对理论的学习也不能在教学过程中发挥很好的作用。通过培训，教师的问题无法得到正确的解答和指导，这就降低了培训所带给教师的意义和价值。如果事情是这样的话，不仅削弱了教师对培训的热情，而且会越来越降低教师教学的质量。
        （三）缺少监管机制
        每一个阶段教师培训达到水平时，可以对老师进行一个测试，得出培训效果从而在测试结果中可以查漏补缺，对培训中不好的方面进行更改，这一措施是衡量教师的工作表现。但是实际上，很多的培训并没有按照这种方式。所有的培训活动和教师水平并没有被监督。很多得机构组织培训活动，为了应付，在流程设计中让老师也加入。这种不良现象没有办法得到有效得监督，这就导致培训成为了形式主义。
        二、增强管理的有效性
        （一）做好培训调查研究
        教师培训本身面临着一些挑战和困难，但其目标是为了提高整个课程的绩效。在培训开始之前，学校通常会与各个地区的各个学校进行交流，并深入到教职员工中以了解情况。通过研究，可以了解关于教师在开发新的课程和新的教学问题等过程中的困难和问题，进而提供有关后续培训的更多信息。随后，根据调查结果制定与其相对应得培训概念，在接下来得培训过程中以达到理想的效果。
        （二）教师加深新课改理念
        社会的飞速发展，致使教育行业也有了新的发展方式。 “新课标的改革”呼吁在各个方面提高教育的质量。

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新课程和传统课程的最大区别在于，首先是教学理念的不同，新课程顺应时代发展的潮流，紧跟时代发展的脚步。因此，新课程改革的主要含义也被用在“新”一字中。在修订教学过程中，教师需要保持新的概念，消除与现有的教学标准不一致的地方，避免在课堂教学过程中出现走老路的情况，让学生成为教学工作中的主体。在未来，教师培训应将教学理念在教学过程的使用设为重要的目标，特别是要帮助教师制定的“提高全体学生”的真正理念，提高全体教师的教学质量，为教学质量打下了坚实的基础。
        （三）加强专业培训
        在新时代的引领下。为了不断增强知识能力，教师必须牢固树立“活到老学到老”的概念，并在学习中加以实践。教师在培训时，要重视加强对教师的专业技能培训。首先，需要了解教师对培训不同的认知。一种是将其视为客观性的目标。具有这种特质的教师将自己和学生都置身于知识之外。把教学内容灌输给学生，学生就成了一个不断汲取老师灌输知识的一个机器。；二是要承认知识的缺乏性，在这样的思想之下，更多的教育工作者认识到自己在教学过程中扮演“参与者”的角色，积极发挥教学经验，并亲身体会到提供知识和研究经验的全过程。不可否认的是第二种认知值得更多赞美和学习，此外，教师还需要把自己看成一个研究人员。专业性培训可以对全校老师进行集中的培训让其共同探索学习，还可以运用推荐的方式选择优秀的教师代表进修。
        （四）重视培训作用
        在提高教师专业素质培养方面，培训是最为重要的方式。因此，在提高教师教学质量，培养高素质教师时，培训的作用不容忽视。为了获得良好的教学经验，适当的组织必须竭尽所能来发展条件和提高教学能力。尤其在经济发展落后的地区，教师很少会受到专业化的培训，另外信息化发展落后，老师自我总结、自我发展、自我完善不能得到实现。为了解决这个问题，培训机构需要进行研究探讨，以满足不同地区和各级教师的教学需要，培训群体形成的基础上，通过讲座与当地教师教学的标准化相结合，在老师下课后评估，教师教课水平能直观地被理解和发现教学过程中的问题，进而帮助教师在教学质量方面得到有效的发展。
        （五）培训后调查
        培训只是帮助教师取得学习的一种方法。短期培训是最普遍的方式。因此，培训对于教师的学习只是一个辅助工具。教师教学结果的衡量也不同于教师评价学生成绩的衡量，更多的是在以后的教学中逐渐体现。因此，在培训后，应该对培训老师进行进一步的跟进。例如，对于优秀的教育工作者，可以开展各种制度，让其相互交流学习，用学术讨论，调整自己的教学，并对其教学进行长期的跟进。
        结语：
        最重要的是要加强对教学管理的有效性研究。工作者需要清楚地了解教师教育管理中存在的问题，如教师在教学过程之中出现教育目标模糊，重理论轻实践，没有有效的监管；基于这些原则研究策略，提高教育管理，开展研究促进有效性教学，让教师深入了解修改新课改的理念认知，加强对教师专业的培训促进教育事业得到更还得发展。
参考文献：
[1]曹会晓.新教师培训管理办法的有效性探索[J].河南教育(基教版),2020(Z1):57.
[2]郭铭寒.基于教师学习力反思教师培训的有效性[J].基础教育研究,2019(19):35-37.
[3]舒欣.地方教师培训管理有效性的探究[J].智库时代,2019(19):257+259.