新体系下小学音乐低段节奏和声感的训练初探--中国期刊网

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新体系下小学音乐低段节奏和声感的训练初探

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：王娟

[导读] 现如今随着教育改革音乐教育受到了重视，音乐课程已成为小学学习不可分割的一部分，音乐在学生生活中发挥着特殊的作用。

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摘要：现如今随着教育改革音乐教育受到了重视，音乐课程已成为小学学习不可分割的一部分，音乐在学生生活中发挥着特殊的作用。身为音乐教师，需要关注学生的兴趣和实践能力，注重学生的想象力和思维发展能力。本文以音乐节奏为主，通过对学生进行声感的训练，促进学生声乐的发展，进一步提高学生声乐的质量。同时，教师在教育学生的过程中，可以借助器具，帮助学生学习音乐，打造良好的音乐基础。
关键词：小学音乐；低段节奏；音乐节奏；和声感训练
        引言："音乐教育要首先将音乐与身体相结合来唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受和反应的敏捷性。节奏是教育第一研究的重要组成部分，通过对丰富多彩的节奏进行练习，可以培养学生的节奏感知、记忆、读写、结构、创作、多声听力等方面的能力。声音的感知是不同音调的垂直组合，既包括隔离感和声音感知，也包括连续声音的感知。节奏和声感是为了帮助学生训练音乐节奏，让学生感受到音乐和声音的魅力和技巧，实现节奏与声音的完美融合。
        一、创造恒定的节拍节奏
        节奏感的构造是开设好音乐课的前提和基础，通过节奏可以提高学生的响应力和灵敏度，提高学生的节奏感，加强节奏的学习，提高学生的音乐素养，为学生以后学习歌唱奠定良好的音乐基础。依照现如今学生的发展状况，教师可以用玩游戏的方法来提高学生的节奏感。例如，小学学过的《快乐音乐会》的文本，老师用有节奏的和声感吸引学生的好奇心，制作有节奏的游戏：一起拍拍手。老师先拍一下手，学生跟着老师拍两下手，老师再拍一下手，学生就要跟着老师拍三下手。以"x xx xxxx”为一个动感循环。在循环结束时，老师和学生相互交换一下身份，让学生获得更好的体验感，从而帮助学生找到节奏感。这样就形成了一边玩一边学的教学模式，在此基础上，学生就可以轻轻松松的掌握音乐的节奏，只要音乐的定位是准确的，教学就可以将复杂的音乐进行简化，逐渐教学，让学生以平静的心态，愉悦的心情仔细地感受节拍的变化。
        二、加强声音和节拍体验
        对于对音乐不了解熟悉的学生来说，加强节拍体验是非常重要的，因为节拍体验可以提高学生感知音乐的能力，培养学生对音乐的兴趣和爱好。节拍体验要求学生以身临其境的方式体验音乐的节奏，让学生在会动手的基础上去动嘴，感受声音带来的独特性，体验声音的奇特之处，把无形的音乐转变为有形的体验。在教学过程中，教师可以用有节奏的节拍情感轻唱歌词，教学生如何使情感发音，在一堂课的开始，教师可以言传身教，用优美的歌声先唱一遍给学生做示范，让学生熟悉这节课学习的内容，激发学生渴望学习音乐的兴趣。

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然后，老师解释歌词的要点和难点，老师带头唱歌。同时，教师还可以请有代表性的学生唱歌，老师指出学生们唱歌的优点和缺点，让其他学生不在犯这样的错误，最后让学生一起唱歌。例如，小兔子乖乖（拍一下桌子），把门开开（拍两下桌子），不开不开就不开（拍一下桌子），妈妈没回来（拍两下桌子）。根据学生的体力和声音选择合唱的数量，并尝试在课堂上让学生学会歌词的节奏和音调。同时可以播放带有歌词的音乐视频，让学生在学习时体验不同的教学形式，感受声音的节奏，有助于学生掌握和理解。
        三、使用器乐伴奏的强化训练
        在音乐教学的早期阶段，有一些简单的易于学生学习的乐器在教学中，可以帮助学生更好地学习音乐。慢慢地出现了一些混合音乐，逐渐增加伴奏的难度。在学生心理发展阶段，在小学生这个阶段学生对新事物充满好奇，愿意自主学习认真听讲，教师可以抓住这种特色，活跃课堂的氛围，带动学生学习的积极性，在无形之中培养训练学生的音乐节奏感。教师可以从钢琴开始，钢琴作为最常见的乐器之一，包含了许多优美动听的声音，学生可以更好地掌握。老师们可以把背景音乐变成纯正的钢琴音乐，一方面展现了钢琴优美的旋律，另一方面，让学生在歌声中感知了钢琴的节奏，提高了学生对乐器学习的兴趣。例如，在歌曲《这是什么》中这首歌主要是以轻盈而优美为主，这首歌第一句和第二句生动形象的描写了钟表声音，老师可以首先让学生思考然后自己描绘钟表声，鼓励学生独立思考，学会创造。然后，教师对各个学生所描绘的声音进行一个总结。最后，教师可以问学生还有没有其他方式可以描绘出钟表声，教师可以给学生一些提示。让学生自由讨论，在学生讨论完以后，教师可以告诉学生这些声音钢琴也可以弹奏出来，并且用生动的语言讲述钢琴演奏音乐的独特之处。然后，老师在钢琴弹奏钟表的声音，并告诉学生乐器能够弹奏出优美歌声的重要性和普遍性。地方。然后，老师在钢琴上弹奏了课音，并告诉学生乐器的重要性和普遍性。弹奏期间，老师可以邀请学生上台演奏，让学生真实体验到乐器发音之美。在弹奏以后，老师问学生还知道什么乐器，并让学生在课后自己去寻找答案。由此加深学生对乐器的喜爱，增强学生的乐器训练。
        结束语：
        在学生当前发展的情况下，通过不同的培训形式，学生对节奏和声音有一定的了解，帮助学生发展培养自己的爱好和兴趣。此外，教师在教学的过程之中，有必要选择有效的方法，注重细节，注意教学的难度，通过平静愉快的课堂给学生获得一些知识。音乐教育的本身应该是轻松愉快的，应该给学生营造一个舒适的学习环境，课堂中适当添加一些游戏激发了学生爱玩的天性，让课堂更加富有趣味性和娱乐性。
参考文献：
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[2]梁彩芳.小学低段音乐课堂律动教学实践研究[J].品位经典,2020(10):165-166.
[3]毛梦芸.新体系下小学音乐低段节奏和声感的训练初探[J].北方音乐,2018,38(02):114-115.