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以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性王德凤

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年5月作者：王德凤

[导读] 数学是人类在社会发展中的智慧结晶。数学能够全面的把书本的知识内容和学生的实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，促使学生自发地探究数学的奥秘。近年来，随着新课革的要求，任教老师也面临着教育方式的改革。

青海海北藏族自治州门源回族自治县门源县东川镇寄宿制小学王德凤 810399

摘要：数学是人类在社会发展中的智慧结晶。数学能够全面的把书本的知识内容和学生的实际生活相互串联，大大增加了学习情境的真实性，促使学生自发地探究数学的奥秘。近年来，随着新课革的要求，任教老师也面临着教育方式的改革。小学阶段的教育应该建立在充分尊重学生个体差异的基础上，提升他们主动学习的能力，这样能够大幅度激发孩子们的学习热度，实现寓教于乐的教学成果。进而令孩子们自身构建出合理的数学理论体系，并在实践中将其灵活运用。老师要贯彻以学生发展为本的教育教学观念，从而提升数学课堂教学效率。
关键词：学生发展；小学数学；课堂教学
        引言：学生的小学阶段是义务教育的关键阶段。在当下，随着教育界对新课改的不断推行，学校对于培养学生的自主发展十分重视。虽然小学阶段的学生各方面发展还不够全面，但是他们已经有了自己的思想，因此，任课教师应该在教学中摒弃传统倾倒式的教学模式，转而注重孩子们的想法，根据他们自身的特点，因材施教，引导他们学会自主学习和相互协作。
        一、数学学科的特点
        抽象和简洁是数学的主要特点，它呈现了客观世界的内在美，吸引着无数人孜孜不倦地探究其中的奥秘。数学是一种符号化的知识类型，同时它也是与生活相结合的产物。其严密的逻辑性让学生在学习中，形成一定的思维逻辑能力和运算能力。让孩子们在学习中开发大脑，寻找探索的乐趣，充分激励出他们对数学的追求。
        二、在日常讲习中以学生发展为本的重要性
        1.激发学生学习数学的兴趣。我们都知道“兴趣是人最好的老师”，在数学教学中以孩子们的发展为本充分尊重他们的想法和学习习惯，多用他们成长的角度看待问题，尊重他们的个体差异，可以有效激励出学生们的学习兴趣和增强他们的学习自信心。
        2.能够充分调动学生潜能。没有教不好的学生，只有不成功的教育。每个孩子的潜能都是无限的，需要老师在日常教学中发现有天赋的学生重点培养，但对于暂差生也不能一味的批评教育，只要孩子们有端正的学习态度，数学老师都要表扬他们，一视同仁。
        3.促进日常授课中老师与学生的交流，营建人性化的课堂环境。教师要摒弃以往的教学模式，明白孩子才是学习的主体，在课堂上充分尊重学生的个性特点，接纳他们，为他们创建趣味性、人性化的课堂氛围。
        三、现阶段数学教育中出现的问题
        1.数学老师教学方式过于传统。就当下的教育形式来说，大部分的数学老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的知识，课堂氛围枯燥，学生注意力无法集中，致使孩子们出现消极的学习心态。

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        2..数学概念抽象。它对孩子们逻辑思维能力要求较高，尤其是一些数学公式过于抽象，学生无法理解和掌握。而且数学的串联性很强，学生一小部分的知识点的困惑，会影响整个相关知识点的学习，在很大程度地增加了老师的教学难度。
        3.孩子们缺乏学习兴趣，这个阶段的学生正处于爱玩的年纪，自主学习意识较差，由于数学知识点对他们来说过于抽象，使得大多数孩子对数学缺少学习热情，导致数学教学成果较差。
        四、以学生发展为本提高数学课堂教学效率的途径
        1.数学老师提升自身的专业素质行为品德。小学阶段的孩子各方面都处于萌芽期思维和智力都还没有全面发育，因此这个阶段的孩子，常常对身边的人物行为进行模仿，而老师作为和孩子相处时间最长的角色应该首先提高自身的素质。如若数学老师本身拥有一定的人格魅力，并且有很高的文化造诣，用自己的言行来带动学生，就能提高孩子们对数学教学模式认可。而如果数学老师本身缺乏专业素养，教学方式简单粗暴，那么孩子就会口服心不服，从而产生逆反心理。比如，在学习《数学归纳法》时，有的孩子在日常中擅长总结归纳学习这一篇章就相对于得心应手，而有的孩子不擅长，学习起来较困难，这就要求老师耐心地从多个方面入手，不断找寻适合孩子们学习的方法，不能暴力教学从而降低孩子们学习数学的积极性。
        2.老师在日常讲习中创设有效的问题情境教学。老师必须根据孩子们在日常生活中的实际体验，站在他们的角度贴近日常，创设有效问题情境教学。而故事和游戏对于低年级孩子来说对更能吸引他们的注意力，营造情境氛围，老师要足够了解孩子们的兴趣点。老师在策划有效问题情境时，还可以在讲解中穿插有趣的游戏及故事等引导问题。不但可以提高孩子们的主观能动性，让他们自发地学习数学，展开探究和解答难点。
        3.数学老师讲课方式诙谐幽默化。如果数学老师能够合理地运用趣味性的语言来为学生讲解知识，提升语言的魅力，在课堂上吸引学生注意力，就能激发出他们主动参与学习的积极性。趣味性语言在很大程度上对于初中阶段的学生来说是具有感染力的，老师将死板的数学知识用趣味性语言表达出来，可以引导孩子们在欢愉的的课堂氛围中积极学习数学。与此同时，数学老师在上课时要学会捕捉学生的内心想法，在讲述中用诙谐幽默的语言和语气满足他们的学习需求。
        结束语：数学老师需要贯彻执行以学生发展为本的教学观念，不但可以激发出学生主动学习的兴趣，提升他们的品质以及思辨能力，还能在日常工作中提高了教育教学质量。与此同时，数学老师还需维持良好的师生关系，多站在学生的观点看待问题，给他们创建轻松愉悦的学习环境。我们要在教学中，将当下学生的思想与知识的接收能力相结合，不断寻找更优异培养孩子们个性化发展的新途径，秉持为孩子尽责，为教育尽职的精神，为孩子全面可持续发展铺平道路，也为推动数学教育教学做出贡献。
参考文献：
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，（14）.
[2]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012，（6）.
[3]徐珊珊.浅谈小学数学课堂教学有效性的提高[J].学周刊，2011，（3）.