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基于核心素养理念的小学语文阅读教学初探钟洁玲

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：钟洁玲

[导读] 当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。

陕西省安康市汉滨区洪山镇石转九年制学校钟洁玲 725017

摘要：当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。本文首先分析了阅读教学的基本内涵形势，随后阐述了进行应用的意义和存在的问题，最后深入研究相关策略途径。
关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;
        引言：作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。在漫长的历史更迭中所流传下来的经典篇章，于当今社会仍旧有着极高的阅读价值。因此，在培养小学生时，语文阅读教学是十分关键的一项任务。面对小学生这一认知能力水平与知识积累情况均不理想的特殊群体，在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以期将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。
        一、小学语文课堂应用阅读教学过程中存在的问题
        （一）过度重视学习成绩
        当前，在进行小学语文课堂的阅读教学应用过程中，存在着过度重视学习成绩，导致相关教学效果不佳的问题。家长普遍认为需要提高学习效果，导致没有重视课堂中的阅读培养活动。教师在受到学生家长的要求压力后，只能采用重视教材内容授课、轻视阅读能力培养的策略，导致整体活动效果不理想，降低了核心素养的培育质量。
        （二）提问缺乏有效性
        想要实现有效思考，就必须提出合适的问题。我们都知道，难度过高的问题极易使学生形成一定的心理压力，不利于他们的思考与学习，难以达成高效传递情感、培养素质的目标。同时，过于简单的问题虽然能使学生在回答时显得十分积极、活跃，却无法产生思考价值，对他们情感与思维的影响是十分有限的。因此，教师必须在阅读时注意提问的有效性。但是，在实际教学活动中，往往会出现教师提问过难或极易的情况，导致思考受限，造成阅读教学效率低下和核心素养培养无效的情况出现。
        （三）学生兴趣度不足
        在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师如果没有采取有效措施激发学生的兴趣，将会导致整体阅读训练效果不到位。由于小学生对于事物的学习动力主要来自于兴趣，如果在开展阅读活动的过程中，没有加入趣味教学内容，便会导致学生产生厌烦感，不利于阅读教学的展开。在这种情况下，教师在课堂中进行阅读教学可能会起到反作用，降低核心素养的培育质量。
        二、在小学语文课堂中应用阅读教学的策略途径
        （一）把握教材内容，整合阅读材料
        小学生对于阅读的意义还不能理解，但是老师要针对当前学生的特点进行研究和分析，首先就是要基于现有教材进行深入研读，结合学生的能力为其创造一个良好的思考空间。

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小学阶段的语文教学需要循序渐进地进行，阅读教学要以现有课本为基础，老师要在事前将课本内容熟悉，然后结合学生的思维能力进行阅读材料整合，并逐步引导学生进行独立思考，但是要注重学生的阅读兴趣，这样才能让学生有意愿进行深入阅读。
        （二）与情景教学方法相结合
        在过去的教学中，教师通常会使用灌输式的教学模式，这种教学模式会给学生很大的压力，而情景教学是一种新型的教学模式，它可以最大程度激发学生的学习兴趣。教师在进行阅读教学时结合情景可以有效提高课堂教学效率，创设情景可以让学生集中注意力，在阅读时产生共情心理，从不同的角度理解人物的情感，在阅读中发现语文的魅力，进而对语文学习产生兴趣，提高他们的核心素养。我们在开展情景教学时，一定要从具体的阅读内容出发，而且要符合学生的认知，这样才能给学生创设真实、立体的教学情景，利用情景教学帮助学生更好地理解阅读文本。教师可以在教学中使用网络资源为学生创设情景，根据阅读文本提出内容，与学生进行交流和沟通。教师也可以根据阅读为学生创设故事情节，让他们结合自己的生活经验理解阅读文章，让他们将理论与实践相结合，在生活中感知阅读。
        （三）阅读写作结合，培养表达能力
        表面上看，阅读是一项独立的教学活动。但是，在实际上，它与写作是相辅相成、密不可分的。因此，教师可以将其与写作训练结合起来，在讲解完某一篇文章之后，引导学生根据文章体裁或行文手法练习写作。如此，在理解之后训练其表达能力，促进他们语文学习能力、文字运用能力、核心素养的全面发展。再者，学生还可以在写作过程中体会到运用文字的乐趣，这对提高他们探究文章语言的兴趣也是大有帮助的。
        （四）利用阅读教学方式增强德育核心素养
        在进行阅读教学的应用过程中，需要注重德育教学的辅助。德育状态与核心素养有着相辅相成的联系，因此小学语文教师需要在授课的过程中，结合德育培养理念，增强阅读训练效果。使学生能够掌握基本的处事原则，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，达到核心素养培育目标。因此，教师应在教学过程中为学生收集德育教学阅读内容，使他们能够在课堂的阅读训练过程中，加强自身的道德标准，形成良好的价值观，促进核心素养的形成。利用这种形式，提高德育行动标准，能够使其反哺阅读教学效果，实现正向的良性循环，有利于教学展开。阅读教学本身具有重要的思想观念引导作用，如果能够通过在课堂活动中进行相关授课活动，便能够让学生在阅读的过程中，实现思想观念改良目标。这种改良效果不同于简单的德育工作，其能够利用阅读这种较为轻松的过程，使学生深入了解相关道德概念，明确行为的是与非，了解何种标准为对、何种标准为错。通过阅读教学方式，可以让学生建立自身的道德认知观念，提高德育标准，为以后进一步的学习与生活打下坚实的基础。
        结束语
        综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化阅读教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发阅读内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]潘玥豆.核心素养视角下小学语文阅读教学方法[J].小学生(下旬刊),2021(04):44.
[2]包永清.核心素养背景下的小学语文阅读教学方法分析[J].试题与研究,2021(04):50-51.
[3]范姝婷.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程,2020(40):61.