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浅谈小学语文教学的生活化模式构建马爱英

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：马爱英

[导读] 语文与生活的联系非常密切，因此教师在组织教学过程中，必须充分认识到学生对语文的学习能力及详细情况，学习语文不是为了应付考试，要让学生能够将语文知识轻松自如地运用到实际生活中，并帮助他们解决生活遇到的困难，提高学生对生活的适应性。

山西省长治市平顺县教育局马爱英 047400

摘要：语文与生活的联系非常密切，因此教师在组织教学过程中，必须充分认识到学生对语文的学习能力及详细情况，学习语文不是为了应付考试，要让学生能够将语文知识轻松自如地运用到实际生活中，并帮助他们解决生活遇到的困难，提高学生对生活的适应性。由此可见，语文教学应充满浓厚的生活气息，不能脱离现实，为学生创造更多的实践机会，通过实践强化语文知识，提高学生学习的兴趣及热情，改善教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文教学的生活化模式构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文教学;生活化;模式构建
        引言：生活化教学是实现高效的小学语文教学的重要途径。在当前的小学语文教学中，教师教学的重点已经不仅仅是提高学生的语文学习成绩，更重要的是对学生综合素质的培养，而生活化教学就是培养学生综合素质的一种有效的途径。目前很多小学语文教师在实施生活化教学的过程中还存在着一定的问题，并不能将生活化教学的潜力与优势完全地发挥出来。本文从教学的实践出发，对生活化教学的策略进行优化，以提升生活化教学的效果。
        一、语文课堂教学模式生活化意义
        在语文课堂中，教学生活化主要指的是在课堂教学时，需要将生活作为基础，因为在语文教学中，生活是人们获得语文知识的重要来源之一。语文是一门语言，更是学生学习我国历史文化与优良传统的主要载体，在教学过程中占有着不可替代的地位。在语文学习过程中，我们离不开生活，因此可知生活中随处可见语文，在小学语文教学过程中将教学内容生活化，就要求教师需要与学生的实际生活相联系，引导学生从生活中逐渐发现语文魅力，并且在学习中感受到生活的魔力。只有学好语文，才能帮助学生日后主动地投入到生活当中来，使学生树立正确的“三观”。教师可以通过引导学生感悟文本中的情感故事等，使学生的内心世界更加丰富，同时可以用更加积极的态度投入到生活当中来，更好地实现人生价值。
        二、小学语文教学的生活化教学模式构建
        （一）再现生活情境，加强语文与生活的联系
        小学语文教学必须要摒弃传统“填鸭式”教学方式，应以学生获取信息为前提学习语文知识。同时将生活化理念融入课堂教学中，理论结合实践促进学生语文综合能力的提高。每篇课文都会记录一定的生活信息，小学生学习语文的主要目的就是将文字还原成客观事物，获取主观感受。而生活化教学就是一种以生活背景为前提的情景化学习。每一篇要学习的课文都有自身的特点，有的课文与生活联系比较紧密，而有的课文则远离了学生的实际生活，学生在理解时就会出现困难。这时就需要教师创造条件，将远离实际生活的课文剖析成生活中的信息，再通过多媒体课件的视频或图片展示给学生，使学生能够更好地理解文章，在学习到知识的同时丰富了学生的生活经验。此外，教师也可以将有趣的互动性文章改编成小剧本，让学生通过扮演角色表演出课文内容。利用多种多样的方式加强语文与现实生活的联系，提高学生学习语文的主动性并加深学习意向。

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        （二）加强师生之间的互动
        师生之间的互动和交流，对于学生学习及理解课文内容有着重要的影响。教师在师生互动交流过程中，应注重把握语文生活化教学理念，将生活与语文知识进行结合。通过师生交流，借助实践活动，构建小学语文动态课堂，使小学生对语文知识进行深入学习及思考。这一过程中，教师要突出小学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教学中，教师可以组织学生“演一演”，再现课文内容，从而帮助小学生深入地学习及理解语文知识。例如在学习《田忌赛马》一课的时候，可以组织课堂表演活动，再现《田忌赛马》的场景，激发小学生的学习兴趣，并对课文知识进行更加有效的学习及理解。
        （三）选择与学生生活相贴近的问题
        语文来源于生活，最终也会对生活提供服务。目前来看，小学语文教学中存在一个十分严重的问题，就是教师在传授教学内容时，有时会与生活实际相脱离，这就导致现实生活与语文教学完全地隔离开来，出现了相互之间“老死不相往来”的情况，这也是对语文教学本质的忽视，难以提高教学质量。在语文学习过程中，学生会下意识地出现排斥心理，因此采用生活化语文教学方式，教师需要采用有技巧的方式，选择一些与生活相贴近的问题，以此可以打通现实生活与语文素材之间的通道，让两者更好地结合起来，使学生产生求知欲望。选择一些与学生生活相贴近的问题，可以促使学生更好地了解语文学习，帮助他们更好地认识我们生活的世界，并且在日后会主动地观察世界、探索世界，形成独立意识与创新意识。
        （四）开展游戏活动，将教学与生活相贴近
        小学生都喜欢做游戏，教师可以利用学生的这个特点，在教学过程中添加游戏元素，这样更能激发学生兴趣，促进学生积极主动地参与到语文学习中，同时引起学生深思，使其更扎实地掌握语文知识。例如在学习《小马过河》这篇课文时，可将学生划分成小组，在小组内让学生自主阅读，指导学生在小组内探讨自己想要扮演的角色。当学生对文中的角色熟悉后，便可组织学生在课堂上表演小马过河的故事。在表演过程中，教师对学生的创新表演要给予鼓励，要求学生发挥自己的想象力，可以不用按部就班地表演，小学生便可通过自己对文章的理解与生活经验相结合，表达出自己的见解，使学生感受到语文知识源于生活，高于生活。通过游戏活动激发学生的参与热情，开发学生的智力，启迪学生的智慧，培养学生的思维，优化学生的知识体系，完善学生的认知结构。
        结束语
        综上所述，生活中随处可见语文内容，语文也被运用在生活的每个方面。在语文教学中，采用生活化方式可以为学生打造一个灵活、自由、开放的空间，它不仅能够打破传统语文教学中所存在的束缚，化解语文知识教学的弊端，同时对教学过程进行优化，将实践能力和创新知识更好地结合起来，将素质教育落实到实际学习当中。在语文教学中，帮助学生更好地理解生活，同时在生活中，使学生利用语文知识主动进行感悟，这也是本文所提倡的语文教学生活化的最终归属。
参考文献
[1]杨翠蓉.小学语文生活化实践的探究与探索[J].考试周刊,2020(86):45-46.
[2]武正琴.小学语文教育生活化的策略分析[J].课外语文,2020(28):91-92.
[3]王秀芝.小学语文生活化教学研究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):10.