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多媒体在小学语文教学中的应用体会吴俊超

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：吴俊超

[导读] 多媒体技术已经广泛应用于教学领域，是创新教学方法的有力工具。小学语文是非常重要的基础学科，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，具有非常基础的作用。

义乌市佛堂镇田心小学吴俊超

摘要：多媒体技术已经广泛应用于教学领域，是创新教学方法的有力工具。小学语文是非常重要的基础学科，对于培养学生的阅读能力、写作能力以及语言表达能力，具有非常基础的作用。教师在小学语文教学中充分运用多媒体技术的优势，有助于提升教学趣味性，生动形象的信息呈现，符合小学生的兴趣点，能够激发学生的学习热情，切实提升语文教学效果。基于此，本文章对多媒体在小学语文教学中的应用体会进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：多媒体；小学语文；应用
        引言：多媒体是一种先进的教学手段，集声音、图像、视频、文字为一体，充满了活力，能更简明、清晰、生动地传递知识。在小学语文教学中若能合理利用多媒体展开教学则能充分调动学生的主观能动性，促使学生思考，让他们成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
        一、多媒体教学基本含义和主要特征
        所谓多媒体，就是以中控系统为核心元件，还包括投影仪、电子白板、音响和计算机等主要设备。一是具有极强的直观性。它直接在屏幕上显示图像和文字，通过音响设备传递声音，把抽象性事物变得具体化和形象化，更加有利于学生的学习与理解。二是具有丰富的可观性。从色彩、图文显示的综合性效果上，从对图文声像的适切编辑上，形成丰富的视觉效应，帮助学生更加形象、直观地理解学习内容。三是具有手段的多样性。多媒体教学糅合幻灯、投影、音响、影视、录像、电脑等多种功能，既可放映各种幻灯片和图像，又能全方位教学，在不加重学习负担的情况下，能够有效提高学习积极性，引导学生抓住问题本质更加透彻地理解教学内容。四是具有相应的程序性。多媒体课件以基础教材为蓝本，把教学内容分解为多个片段，并按一定程序进行编辑。在课堂教学中适时适量地播放出来，让课堂各个环节严密地紧凑起来。五是具有强烈的交互性。教师可根据实际情况需要，对多媒体信息进行选择，并且调整相应程序呈现有关内容。如此交互，有利于促进学习与理解、把握与应用，同时实现学生与教材的双向性交互。
        二、多媒体在小学语文教学中的应用策略
        （一）创设情境，显化抽象内容
        在多媒体课堂中，教师强调的是互动式的教学，要和学生维持平等、民主、信任、和谐的师生关系。在设计多媒体课件的时候要注意这方面的适切性。教师要结合学生感兴趣的问题用多媒体课件创设情境，这样就能将原本抽象的事物用更具体的形象展现出来，学生能更投入地参与其中，学习效果自然会有所提高。
        比如李白的古诗《望庐山瀑布》中那句著名的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这句话名震千古，屡屡传为佳话。然而不少学生都对这句话产生过一些怀疑，庐山瀑布难道真的如此震撼？而近来正好网上流传了一段视频，在很远的地方就能看见远处的庐山上一道白色的瀑布横挂在半山腰，加上周围云雾缭绕，仿佛真的如同从银河九天倒下的水流一般，方能感慨李白诚不欺我。

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通过这样的视频表现，可以让学生更好地了解我们祖国的大好河山和传统文化，也会对祖国油然而生出一股浓浓的自豪感。另外，在一些课文阅读课上，教师可以帮学生配一些背景音乐，让阅读变得更有意境，也让学生可以更有代入感，仿佛身临其境一般，这都是以前无法用技术达到的效果。如今拥有了多媒体技术，就需要好好利用来给学生更好的学习体验和环境。
       （二）利用多媒体，优化课程导入
        课程导入是教学中的重要环节，教师在正式讲授课程内容之前，通常利用课文的背景知识或趣味故事等方式，引入授课内容，良好的课程导入，能够吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。传统的课程导入，主要通过教师的语言描述来进行，趣味性普遍不足，加之小学生活泼好动，经历过课间休息之后，刚开始上课的一段时间还处于比较兴奋的状态，传统的课程导入很难快速吸引学生对学习内容产生兴趣。利用多媒体技术的综合视听手段，通过图片、音频、视频等信息媒介，可以显著提升课程导入环节的趣味性，提高课程时间的利用，加强课堂教学效率。
比如，在讲授《北京的春节》这一节内容时，教师可以利用动画或者视频播放关于北京春节习俗的内容，贴对联、放鞭炮、逛庙会等热烈的场景，可以快速地把学生的注意力吸引过来，不仅增加了课堂有效时间，提升了教学效率，还能够让学生初步了解课文中的相关内容，在学习时的印象会更加深刻。
        （三）借助多媒体，帮助学生复习巩固
        学习最重要的就是课后巩固，任何课程教育都离不开复习。而利用多媒体进行复习巩固，效率也会高出很多。小学生的记忆力虽然好，但是同样课后遗忘的速度也很快，所以教师在上完课后要及时提醒学生去进行复习和知识点巩固。以往的教学通常以课后作业的方式来进行巩固，而如今有了多媒体工具，就可以做到随时随地通过微信或者是App来进行巩固。教师可以提前设置好一些问题，在上完课后，让学生定时提交随堂练习来检查学习效果。甚至今年由于网课的走红，学生在家里也能够看到课堂录屏，如果课上有不是很明白的知识点或者因为开小差遗漏知识点，课后回家也可以在网上重新听一遍课程加深印象和理解。教师也可以通过互联网平台和学生进行交流，加强师生之间的沟通，让学习更加高效。
        结束语
        小学语文是一门基础学科，对于培养学生的综合能力具有重要作用。随着科学水平的高速发展，多媒体技术已经广泛应用于教学实践中。将多媒体技术和小学语文教学进行有效融合，可以显著提升教学效率和教学质量。教师还要充分发挥多媒体技术在创设学习情境上的优势，引导学生在直观体验中学习，取得更好的学习效果。多媒体技术还能够激发学生的阅读兴趣，不断提升学生的阅读水平。教师还应该利用多媒体技术制作更多学习资源，通过微课等形式促进课堂延伸，增加学生的学习乐趣，使得学生更好地利用课后时间学习语文。
参考文献
[1]刘素旺.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].小学生(下旬刊),2020(12):13.
[2]曾红梅.多媒体在小学语文教学中的应用分析[J].小学生(下旬刊),2020(12):39.
[3]叶子.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].新课程,2020(44):116.