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浅谈小学语文高年级阅读教学策略高立杰

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：高立杰

[导读] 课标中：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”

重庆市垫江县桂溪小学高立杰

摘要：课标中：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”阅读是语文教学中的重要组成部分，对学生能力培养起到非常重要的作用。但是目前在语文阅读教学中，仍然存在一定的问题，影响了最终教学质量，进而对学生阅读能力培养产生不良影响。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学语文高年级阅读教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;高年级阅读;教学策略
        引言：小学语文作为小学教育阶段的主要教学科目，而且语文阅读是小学语文的关键组成部分。语文阅读可以帮助学生建立逻辑思维意识。同时，培养了学生的语文综合素质。伴随新课程教育改革制度的深入推广，促使小学教师注意到学生的综合素质培养问题。通过对高年级的小学生进行语文阅读教学训练，有效提升了小学生对语文知识的阅读理解能力，激励学生对语文知识产生主动学习的欲望，同时促进学生的思维创意与阅读创新能力的发展。
        一、当前小学语文高年级教学过程中存在的问题
        （一）小学生的理解能力比较差
        当前，教师在教学小学语文的过程中不仅要重视培养学生的语文基础知识，而且要重视提升他们的阅读综合素质。然而，小学高年级的学生尽管简单掌握了基础知识，但语文素养提升有限。小学生在阅读时对文章的重点以及中心意思仍旧掌握不足。语文教师在上课时，一般只是简单地把中心思想传授给学生，他们尽管暂时学习到了阅读材料的中心思想，在实质上却没有提高阅读理解能力。
        （二）阅读学习的氛围并不足
        目前小学语文教师在实际教学的时候，因为高年级的学生面临着升初中的压力，教师为了提高学生的升学率，会一味地重视提高小学生的语文学习成绩。且语文教师普遍认为学生的阅读能力对语文成绩的提升作用并不大，所以在实际教学中，也没有安排足够的时间指导他们进行阅读。这导致学生在平常学习时也认为语文成绩的提升与自身的阅读能力关系并不大，使得他们只重视自身的语文基础知识以及写作的学习，在阅读方面所花的时间比较少。
        二、小学语文高年级阅读就呕血策略
        （一）突出学生的主体地位
        教师要应用多样化的教学方式为学生带来心理精神层面的熟悉安全感，在课下与学生多多交流沟通，促进彼此之间的社交联系，帮助学生解决生活方面的困难，鼓励学生敢于提出自己的想法，致使学生的意识思维更加活跃，学生的课堂参与程度会大大加强，对于阅读学习的探究欲望也会更加强烈，造成阅读课堂氛围的活跃性发展。语文教师在阅读教学过程中，应与学生之间建立良好和谐的相处关系，营造友好和谐的教学氛围，产生优良的教学效果。教师不应该是教学之外的专制管理者，而应该作为教学情境之内的引领者。

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教师应该成为阅读课堂的互动组织者、促进学生阅读监督者、与学生共同讨论的合作者，成为学生们认可的教师，以朋友的身份与学生共同进行阅读学习，分享阅读学习的快乐。
        （二）增强教学方法的灵活性
        在语文阅读教学中，要想从根本上提高阅读教学质量，则需要提高阅读方法的灵活性和有效性，利用教学方法丰富教学内容，通过这种方式充分激发出学生的学习兴趣。因此教师需要对自身的教学方法进行创新，根据学生的实际情况以及文章内容，采用针对性的教学方法，充分吸引学生注意力，进而达到提高教学质量的目的。这种教学方式不仅能够提高教学方法的灵活性，同时还能够充分激发出学生的学习兴趣，改变传统的学习模式，最终达到提高教学质量的目的。
        （三）创新课堂教学方式
        近几年，语文教学中越来越重视培养学生的阅读能力，所以，在小学高年级阶段要重视培养他们的自主阅读方法，对于传统的教学模式要进行变革，要重视课堂教学方式的创新，带领学生掌握正确的语文阅读方式。在小学高年级段的语文教学中，教师可以采用新颖的教学模式，比如在语文阅读课上借助多媒体来教学，将书本上的知识用音乐以及视频的方式传递给学生，这有利于他们更好地吸收阅读内容。另外，语文教师在上课的过程中，应采取小组合作的方式来培养学生的阅读能力。教师在上课之前可以为学生划分好小组成员的任务，使得每一个小组的成员在课下都能够积极地收集阅读的素材，从而提高他们对阅读知识的理解程度。同时教师应引导学生小组有序地在课堂上进行展示。对每一个小组课下学习的知识分角色展示，可以使高年级的学生更好的理解阅读内容，有效增强学生的阅读能力。
        （四）鼓励个性化的阅读方式
        由于学生的个性化差异特点，针对阅读内容每个学生都拥有独特的意识见解，而且每个学生都有自己喜好的阅读方式。因此，教师在阅读教学中应以学生为主体，发挥引导作用，引导学生在阅读中使用熟悉的阅读方式与思路，激励学生对阅读产生浓厚的兴趣。语文教师在阅读教学中，可以针对学生的阅读能力采取针对性的阅读练习，为学生制定有关的阅读计划，采取个性化的阅读教学。语文教师可以组织小学生进行阅读思想的交流讨论，促使学生可以在交流过程中吸取不同的阅读理解经验，提升学生的阅读素质。在学生对教材内容理解后，教师可以询问是否有学生自愿与大家分享阅读思路，教师在学生讲述的过程中，要对阅读内容进行深入的倾听理解，尊重学生的阅读思路，在学生讲解后，根据学生的阅读感悟，对其进行思想点拨，将教学知识的情感与意义进行科学化的诠释，促使学生感受语文阅读的魅力，继而提升语言学习的积极性。
        结束语
        培养小学生的阅读能力是语文教学中非常重要的内容，同时也是小学生后期学习语文的基础，会使他们受益终身，教师不能忽视。在具体教学阅读的过程中，教师应结合学生的特点，想方设法去激发他们的阅读兴趣，并构建科学的学习结构，选择高质量的教育内容，从而让小学生可以更好地阅读。
参考文献
[1]龚曼.小学语文高年级阅读教学策略探究[J].科幻画报,2020(07):99.
[2]曹桂霞.小学语文中高年级语文阅读教学策略[J].中华少年,2020(07):116+118.
[3]杨美虾.谈小学语文高年级阅读教学策略[J].家长,2020(06):59-60.