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小学语文教育中翻转课堂的应用探析陈顺玲

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：陈顺玲

[导读] 翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。

湖北省襄阳市宜城市南街小学陈顺玲

摘要：翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。翻转课堂，旨在通过设置课堂以及课前课后时间的授课顺序，利用互联网技术的资源优势等实现学生自主学习，将课堂真正还给学生。基于此，本文章对小学语文教育中翻转课堂的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；翻转课堂；应用
        引言：翻转课堂是一种在国外比较流行的教学模式，最近一段时间在国内教育中比较盛行，这种模式改变了传统的教学方式。传统的课堂教学是手把手教学，以教师讲课为中心，而翻转课堂教师只是起着引导作用，同时明确以学生为中心，提高学生在学习中的积极性、自主性，增强学生之间合作能力，让学生学习知识的过程变成较为独立自主探索的过程。
        一、翻转课堂的概述
        翻转课堂，也被称为颠倒课堂、反转课堂等，指学生在课前、课外或者课中观看教师讲解的视频，并结合视频讲解自主学习，教师不需要占用课堂时间讲授知识点。日常课堂变成了师生之间沟通交流、答疑解惑、合作探究的场所。在翻转课堂教学中，大致需要遵循以下流程展开：“制作视频→课堂答疑解惑→学习成果展示→教师评价反馈。”每一个阶段都离不开教师的统筹规划和学生的积极参与。通过教师制作视频，引导学生观看视频并在课堂中答疑解惑，更利于学生的成长，将学生打造成与时代发展相符合的课堂。最后结合学生的学习成果分析探究，及时做好评价与反思，可以让翻转课堂教学模式充分发挥作用，促进学生灵活地运用化学知识解决实际问题的能力的提升。
        二、小学语文教育中翻转课堂的应用策略
        （一）课前做好充分准备
        小学语文教师在上课前应针对本节课所讲内容做好充分准备。教师应将本节课的重难点全部研究透彻，从而可以更好地在课堂上针对疑难点进行相应的重点讲解，为了更好地让学生掌握知识，可以自己设置相应的讨论题，课上进行现场讨论，这将会大大提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，也可以将知识重点录制成微视频，方便大家观看学习。由于小学生年龄还小，心智发展并没有那么成熟，又喜欢新奇的事物，所以在制作视频或课件时可以适当加入小学生喜欢的动漫、电影、电视等元素，这样就能吸引学生的注意力；同时，作为学生，应充分调动自己的学习自主性，在课前全身心地投入自主预习当中，按照课本以及发放的学习资料，仔细画好重难点，做到对课堂所讲内容心中有数，课前做好预习会极大地提高课堂效率，学习效果也会事半功倍，长期坚持学生就会提高阅读兴趣，也会提高对学习的积极性。

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        （二）时间翻转提升学习主体性
        时间翻转主要指教师在课堂上将大量时间留给学生，提高学生的思考能力，课下总结知识点帮助学生养成良好的学习习惯。以往的课堂中教师对课文的讲解占据了大量的时间，并且在教师讲课的过程小学生被动接受，大脑中对知识的记忆程度较低，导致学习效率逐渐低下，学生对语文学习失去兴趣，在应用翻转课堂教学模式的过程中教师可以从时间上实现“翻转”，将教学过程细化。课前让学生展开自主学习，是翻转课堂教学模式成功开展的基础。在教学活动开展前，教师应督促学生进行自主学习。教师要合理选取本节课的教学内容，整合教学资源与视频课件，上传到QQ群或APP，并且在上完一节课后布置作业，安排学生提前预习上述资料，详细记录在自主学习中遇到的问题，然后将这些问题带入课堂。如在安排课文阅读教学时，教师可以要求学生在课前先通读，并将不懂的地方逐一记录下来，然后下载教师上传的学习资料寻找答案，如果还无法解决，学生可以拿到课堂上，进行集体讨论或者询问教师。
       （三）课后要将理论与实践相结合
        翻转课堂结束后，教师要趁热打铁布置一些作业或设置一些实践性、探索性的问题，让学生利用课后时间去完成，在完成的过程中巩固学生的知识内容。每堂课程结束之后，还要让学生对课堂学习进行简要总结和概括，并指导他们通过写作表达出来。这样既有利于教师及时了解学生的思想动态、学习情况、学习过程中存在的问题，也可以通过这样的方式提升学生总结概括能力和写作能力，同时促进他们思维发散能力和逻辑能力的提升。另外，教师也可以将翻转课堂小学生的学习情况以及课后作业情况利用微信等分享给家长，让家长协助学生对翻转课堂的学习情况进行综合指导，巧妙将课堂进行延伸，让学生的实践能力得到提升。
        （四）以翻转课堂满足学生的阅读喜好
        在进行阅读教学前，教师可以通过班级阅读交流平台开启咨询模式，让学生把自己乐于阅读的书目或文章及时告知教师，从而可以拉近教师与学生的距离，让教师围绕学生的兴趣点开展教学，集小学生的注意力，调动学生学习的积极性。如有的学生对唐诗情有独钟，有的学生喜欢儒勒·凡尔纳等人的科幻文学，还有的学生热衷于《格列佛游记》《鲁滨孙漂流记》之类的小说，教师可以将学生普遍喜爱的阅读篇目作为讲解重点，提升学生的阅读参与感和阅读满足感。
        结束语
        与传统教学模式相比，翻转课堂真正回归了“教”与“学”的关系，最大限度地将学生的自主学习地位凸显出来，学生在自主学习的过程中实现了对自我的客观评价，其学习能力与交流互动能力也在增强，学习积极性也更高了。在小学语文教学的过程中，翻转课堂是众多教学模式的代表之一，它对提升学生的语文素质以及提升小学语文课堂教学效率有着巨大的促进作用，而我们身为小学语文教师，应紧跟时代步伐，深入研究翻转课堂教学中的方方面面、活学活用，从而推动小学语文教学质量的稳步发展。
参考文献
[1]周晓亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(23):126+128.
[2]张秀娟.小学语文教育中翻转课堂的应用探析[J].华夏教师,2019(22):26-27.
[3]王明婷.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题探究[J].祖国,2019(04):235-236.