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初中英语教学中分组教学法的应用杨琼

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：杨琼

[导读] 新课标下，初中英语倡导“以人为本”的学习理念，而小组合作学习这一学习方式具有个性化、人性化的特点，这与新课标下的学习标准不谋而合。

青海省西宁市虎台中学杨琼

摘要：新课标下，初中英语倡导“以人为本”的学习理念，而小组合作学习这一学习方式具有个性化、人性化的特点，这与新课标下的学习标准不谋而合。文章主要叙述了初中英语小组合作学习实践的作用及意义，并思考了如何能够更有效地优化初中英语小组合作学习的方式方法。教师在课堂的开展中激发学生学习主动性与积极性，让每一个学生能够积极且独立的思考问题，也是比较困难的，所以需要在教学的开展中使用分组教学法，解决现今存在的难题。
关键词：初中英语；分组教学法；应用
        前言：研究指出分组教学法可以提高初中生的探索兴趣与学习能力，立足分组探究方式发挥出学生们的主体性，也能在锻炼学生合作竞争能力的基础上形成良好的学习氛围。教学方法的使用都是教师根据教学内容设计的，采用分组教学的方式提升学生自己参与比赛的积极性与自主学习能力，将该方法应用在课堂教学上，能够缓解初中教师课堂教学存在的压力，增加学生在课堂上的参与度。
        一、初中英语教学的现状分析
        从当前的初中教育生源情况观察中可以明显发现，初中学生在英语方面存在不同的英语基础。因初中学生英语基础的不同而引起学生丧失英语学习兴趣的情况出现。初中英语教学应着重注意学生们的英语兴趣和学习主动性的培养。不少教师在教学过程中十分关注课堂的教学进度，而一定程度上忽略了学生的学习反馈，导致师生之间在课堂上缺乏交流，也可以在一定程度上影响学生的英语学习效果，降低初中英语课堂的学习效果。
        二、开展分组教学合作学习的必要性
        英语学科对学生来讲是一种新的语言，和学生长期接触的语文学科差距较大，学生很容易照搬语文学习的方法，进行英语学习，这两种语言的学习具有较大差异，相同的方法无法适应英语学习，再加上语言环境的影响，对学生的英语学习起不到促进作用。合作学习可以培养学生的合作意识，让学生认识到小组合作的必要性，在合作中用英语交流，能够锻炼学生的口语表达能力，让学生敢于讲英语，从而发挥英语作为语言的真正作用。在合作中，可以实现学生的共同进步，通过交流和讨论，学生会产生思维的碰撞，从而打开学生思维的广度和深度。
        三、?开展分组合作学习的有效措施
        3.1 对初中英语口语教学中运用分组学习?
         《英语课程标准》中要求我们创建一种开放的、和谐的、积极的语言气氛，让学生愉快的融合在英语的环境中，增强语感，不断提高各项基本能力。教师应该给予学生足够的新鲜感，调动他们的积极性。?
        (1)讨论话题技巧?????
        围绕课文内容给各小组明确任务，通过各成员创设情景，表演，游戏，讨论等方式得出答案或解决方法。在合作过程中鼓励并督促各个成员积极参与，并且都能参与讨论并发表自己的意见或建议，努力提高自己的口语水平。

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        (2)朗读对话技巧?????
        学生学习完一段对话后，要求学生在组内分角色进行表演。通过教师的正确引导，加上学生相互间的鼓励、激励，大部分学生有了很大改变。小组合作学习收到了较好的效果。
氛围影响着人，也造就着人。让那名外向的学生带动内向的学生，使内向的学生长期处于一个敢说、敢做的英语学习氛围中，这对其养成良好的英语学习个性有很大的帮助。
        3.2 采用任务型的合作探究学习
        在英语教学过程中采用小组探究合作学习时，还要注重与任务的结合。老师要将合作学习贯彻到英语教学的各个方面，与此同时，老师布置的任务应该由小组内成员共同完成，每个人都应该被分配到任务。例如，在英语教学The seasons of the year中，怎样让学生使用英语描述四季的变化情况，并且能够充分的得到操作。所以教师在课程中使用相片与旧明信片制作出四季风光挂图并录制，在上课中先使用英语对四季的月份简单介绍，继而学生在听过几遍录音之后，能够准确的指出四季图。
于是，学生在教师的指导之下，就开始对各种问题展开讨论，例如“Which season do you like best？”“Why do you like it best？”学生根据教师的提问展开激烈的探讨。教师要求每一个小组能够派出代表，对自己喜欢的季节使用英语进行展示，并且能够使用大量的理由说服其他成员，从而最终能够达到一致的目标。这样既能培养他们的英语交际能力，养成良好的英语学习习惯，提高英语教学质量，还能培养他们的想象力与创造力。
        3.3 在小组合作中开展分层教学
        在开展初中英语分层教学的过程中，老师要在开展小组合作的过程中进行分层教学，将不同学习能力的同学分成若干小组，这样有助于小组内成员取长补短、相互促进，确保每一位同学都能够提高英语成绩。
        例如，在仁爱版初中英语七年级第七单元“The birthday party”的教学中，教师可以根据教学的目的和学生实际情况分层布置教学任务。对于C层次的学生，考虑到他们的学习基础薄弱，学习和接受能力相对较低，所以选择的教材要突出基础性，而且要从语音起步。对于另外两个层次的学生，可以在增加教材内容难度的同时，补充课外读物和其他的参考资料，满足学生多样化的学习要求。这样有助于进行更深的学习和讨论；而对于学习成绩以及基础比较薄弱的同学，老师在引导其进行小组讨论的时候适当地设定简单的问题，这样才能有针对性地即兴教学，确保每一位同学都能够掌握知识，并且还可以激发学生学习英语的兴趣，使学生更加热爱学习英语。
       ?结束语
        研究发现，分组的方法、任务型的合作探究学习、充分发挥老师在小组合作学习中的指导作用、有效实施综合性评价有利于小组合作学习在英语课堂上的实施。但是在使用分组教学的过程中还是存在一些需要改进的问题，在教学中学生会过于强调内容导致对语言结构的忽视，所以教师作为辅导将相关的知识点列出，引导学生展开思考，采用小组教学法解决教学中存在的问题，从而促使其不断的提升。
参考文献：
[1] 王克红. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 校园英语，2019（7）.
[2] 季鑫晶. 对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J]. 中国校外教育，2018，No.635（15）:94.
[3]张志学.初中英语教学中分层教学法的应用分析[J].学周刊,2020(11):127-128.