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核心素养下初中英语课外阅读训练的策略与实施

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：郭晓霞

[导读] 阅读是培养学生语言能力的重要途径，是学生获取语言知识、语法知识、词汇应用的主要阵地。随着新课程改革的深入发展，对学生阅读能力的培养越发重要。

河南省濮阳市第六中学郭晓霞 457000

摘要：阅读是培养学生语言能力的重要途径，是学生获取语言知识、语法知识、词汇应用的主要阵地。随着新课程改革的深入发展，对学生阅读能力的培养越发重要。课外阅读活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，同时也开阔了学生的眼界，使学生对国外文化风情有了进一步的认识与了解，相较于课内阅读来讲，课外阅读更富有感染力，更利于培养学生的阅读素养，可提升学生的英语阅读能力。
关键词：核心素养；初中英语；课外阅读训练
        引言：英语越来越国际化，而想要提高英语水平，最基本的就阅读。阅读可以很好地提升英语口语化水平，而且阅读在初中英语考试中占比很高，所以，中学生更应该学好英语，多进行英语阅读，为之后的阅读打下坚实的基础。教师要紧跟时代潮流，不断更新自身的教学观念和教学方法，从而更好地服务于学生，使学生的英语水平可以得到显著提升。
        一、初中英语课外阅读现状分析
        1.1学生、教师、家长不够重视
        虽然绝大多数学生、教师和家长都认为英语课外阅读对学习英语有很大的帮助，但学生课程多、作业多，根本没有时间去进行英语课外阅读，教师则倾向于发英语讲义，而家长看到孩子忙碌于作业，也就不再提及英语课外阅读，导致学生对课外阅读缺乏主动性和积极性，忙于做英语练习题。
        1.2学生的词汇量太少
        在英语语言中，词汇是非常重要的构成。学生如果缺乏词汇，就无法组成语言。在表达和交流的过程中，就无法借助语言来进行。而且阅读也需要学生具有一定的词汇量，若词汇量很少，则学生会产生阅读方面的困难。目前来看，很多初中生掌握的词汇量都非常少，不利于阅读习惯的养成，更无法提高阅读能力。
        二、核心素养下初中英语课外阅读训练的策略
         2.1精选多种形式的材料，激发学生阅读兴趣
        兴趣是最好的老师。作为教材拓展延伸的课外阅读材料要与学生认知能力相匹配，贴近学生实际生活，满足学生汲取各方面知识的需要。教师可根据学生兴趣爱好，选择一些妙趣横生、生词率适当的材料，可以是人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料等，以激发学生阅读兴趣。初中英语教师可以给学生发讲义，讲义上的阅读材料是课堂教学内容的延伸，如流行歌星、球星等著名人物的介绍或有趣故事，让学生在课外进行阅读。这样，学生容易理解，也容易产生阅读兴趣，时间一长学生就会坚持下来，形成习惯。教师也可以在学生的英语学案（练习题）上安排一些适合学生的阅读材料，作为课外阅读材料。随着网络的普及，学生家中电脑、手机已十分常见，英语教师可以制作微课或挑选适合学生课外阅读的材料，让学生进行网络学习。

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        2.2注重阅读评价,做到有的放矢
        阅读评价指的是组织学生开展阅读活动后,为学生营造相应的展现平台，使其能够与学生分享自身的阅读成果。在此过程中，教师可以对学生的阅读能力有更为深入的了解。学生进行阅读成果展示的过程也是相互交流与学习的过程，这可有效提升阅读活动的教育价值。此外,部分学生具备一定的表现欲,如果能够在谋堂为其提供机会,则会使学生深刻感觉到阅读学习的兴趣。面对于部分较为内向的学生来说,在同学和教师的带动影响下，也可具备上台展示阅读成果的勇气，使学生的综合能力得到锻炼。在进行成果展示时,无需对学生的展示方法进行限制,只需能够表达清楚在阅读中的收获即可。学生可以通过演讲和图文展示的方式将自己的阅读内容分享给学生,这可在一定程度上锻炼学生的语言表达能力。2.3选择趣味性较强的课外阅读材料
        首先，英语阅读材料要具有知识性、趣味性。初中生的英语水平相对薄弱，因此在选择英语课外阅读材料时要注重篇幅不宜太长、难度适中，确保学生在阅读中能够理解材料内容，帮助学生树立英语阅读的自信心。此外，课外阅读的选材要与实际生活联系在一起，通过生活中学生熟悉的、趣味性较强的热点问题，激发学生对阅读的兴趣。与此同时，英语课外阅读材料的选择需要与时代发展同步，如果学生不了解故事背景，势必会加大理解难度，无法领会文章中所表达的意思。其次，注重选材的丰富性。选择阅读材料时，尽量选择多种题材的阅读内容，如科学知识、道德情操、实时报道等，利用丰富的内容题材使学生产生阅读兴趣，拓宽学生的知识视野。另外，选择阅读材料要确保其内容健康、向上，使学生在阅读中获取更多的知识，理解做人做事的道理，逐渐养成良好的高尚情操与道德素养。比如学生们读了《科林英语》十五级中《Almost Gone》《Helping Hippos》《One of a Kind》这些故事，学会了一些地道的英语表达，了解了很多相关濒危动物灭绝的知识，同时也知道了保护动物的重要性。
        2.4营造课外阅读氛围
        良好的阅读环境能唤醒读者的阅读激情。例如图书馆安静、学术气息浓厚，学生能很快进入阅读状态，阅读效率也会提升。同时，阅读习惯的培养是一个长期并且需要耐心的过程。因此，教师在教学中要注重营造良好的阅读氛围，在每一天的阅读中对学生产生潜移默化的影响。要倡导学生积极地进行课外阅读，并为学生的课外阅读合理安排时间。在学校的课余时间进行阅读时，教师要抽空进行巡视，观察他们阅读的文章或书籍，遇到质量较好的文章时推荐给其他学生阅读，鼓励学生自带阅读资料与其他同学共享。在节假日，要给学生开出阅读书单，并通过阅读激励机制鼓励学生积极进行课外阅读。比如通过给学生发放一些小奖品来激发学生阅读的积极性。在这样的阅读环境下，本就有课外阅读欲望的学生会积极地去实践，没有课外阅读欲望的学生也会被带动，从而会形成课外学习的热潮，提高阅读效果。
        结束语：
        综上所述，要想让学生做到在“读中乐”“乐中学”，教师就需要根据学生具体的阅读需求，选择有质量的阅读材料。在阅读过程中，教师需要创设英语阅读环境，合理开展阅读活动，根据学生具体情况分级阅读。如此，英语教学才能够走得更远，学生才能学得更多。
参考文献：
[1]陈华娇.浅谈农村高中英语课外阅读训练的策略与实施[J].名师在线,2020(15):57-58.
[2]姜慧.依据课程标准初中英语课外阅读策略训练的方法[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(12):93.
[3]邓检兰.浅探初中英语课外阅读教学的有效实施策略[J].英语画刊(高级版),2018(28):19.