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基于核心素养的初中英语课堂教学思考

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：李兴艳

[导读] 随着我国在国际上发挥的作用越来越重要，英语作为一门国际通用语言，重要性不言而喻。对于大多数学生来说，英语课堂是学习英语的主要途径。

贵州省贵阳市观山湖区第二初级中学李兴艳 550022

摘要：随着我国在国际上发挥的作用越来越重要，英语作为一门国际通用语言，重要性不言而喻。对于大多数学生来说，英语课堂是学习英语的主要途径。教师通过在英语课堂中系统地讲解英语知识，将英语语言和英语文化传递给学生。在提倡素质教育的今天，教育部门更加注重英语教学对培养学生核心素养的影响。因此，学校和教师需要重视对初中英语课堂教学的研究，提高学生的英语学科核心素养。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学；策略
        引言：在过去的英语教学中，教师过分注重英语知识的讲授，忽视了学生实际应用能力的提升。长此以往，学生对英语语法的学习产生厌恶心理，影响英语课堂的听课效率，无法有效提升学生的英语成绩。因此，教师应该改变教学理念，革新教学手段。
        一、采用多元化的教学方式，丰富教学手段
        传统的教学模式下，初中英语的课堂教学大都是“填鸭式”，教学氛围压抑，教学手段单一，教师作为课堂教学的主导，学生完全受教师的支配，只能被动地吸收知识，学习效率和教学的效率低下。在当今新课程改革的大背景下，传统的教学方式已不能满足学生健康发展和学习的要求。教师要想转变传统的教学观念，需要明确自身的角色定位和重视培养学生的学习能动性，而多元化的教学方式是不可或缺的重要手段。
        多元化的教学方式，就是将传统的教学方式翻转，教师利用现有的教学条件开展多种形式的教学，例如多媒体教学，与时俱进；情境教学，激发学生的情感，引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展；寓教于乐，让学生在不知不觉中学到了所学内容并帮助加深记，Learning and doing教学法学用结合，使学生摆脱被动学习的窘境成为主动参与者，发挥学生的主观能动性，并激发学习英语的热情与兴趣，使其有效、愉快地学习；肢体语言教学法可以帮助学生快速习得英语，加深对语言及其意义的体会，还可以培养孩子动作协调能力，提升听力水平，减少孩子语言学习过程中的心理压力。要想积极开展多元化的教学手段，教师需要不断地提高自己的专业素养，不断优化自己的教学思维方式，在日常教学中经常与学生进行交流和沟通，了解学生的兴趣和爱好，掌握学生的英语学习程度，将新型的教学手段与英语教学内容进行有机结合。只有充分了解学生，才能在设计和组织课堂教学形式时有效地激发学生的英语学习欲望，不仅能让学生更好地参与活动，还能最大程度上提高初中英语教学的效果。
        二、创设良好的教学情境，促进对学生学习能力的培养
        任课教师能够通过设置合理的情景，将重要知识点融合进情境中，设置恰当的问题并以解决情境中的问题为主要方式，引导学生并激发学生学习英语的兴趣，举办英语角、英语角色扮演、情景剧表演、经典外文片段朗读、英语电影配音等形式来营造良好的语言环境，给学生创造出表现机会。在教学中要注意把控课堂的教学氛围，让学生在良好的教学氛围中愉快学习，激发学生的学习兴趣。教学实践中，教师可以结合生活现象展现情境化教学，从身边的书、笔、桌子、书包等开始学习，让学生学会用英语表达身边事物。

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教师可以在教学过程中代入一些竞赛、游戏等形式的活动，激发学生对英语的兴趣，从而增强学生学习英语的主动性。除此以外，教师可以引导学生通过阅读英语名著、观看英语影视作品，努力提升学习英语的效率，让学生时刻保持对学习英语的饱满兴趣，有规划、多渠道地把控学习时间与学习方法，并且及时监督、思考、调节和评价自己的学习情况和状态。让同学们在游戏中收获学习的乐趣，加深学生对知识理解的深度与广度，并灵活运用于生活之中，提高学生口语流利程度，增强他们的社交能力。为学生提供一个使用英语交流的外部环境，促进学生学以致用，同时也能够提高英语课堂教学的质量与效率。
        八年级上册Unit8专门讲到了美国的感恩节Thanks giving in the United Sates，美国的感恩节在传统意义上是一个喜庆丰收的节日,教师可以介绍什么人在哪里庆祝感恩节,什么时间庆祝,为何要庆祝及感恩节的主食——火鸡turkey等背景知识。另外,可以拓展父亲节Father’s Day,母亲节Mother's Day。如九年级的第二单元Ⅰ think that mooncakes are delicious.介绍了中国的传统节日中秋节Mid-autumn Festival及西方的万圣节Halloween,做好背景知识的准备工作和教学目标，让学生能够了解西方文化的同时也不能忘记中国的文化。
        三、组织思考探究，锤炼学习能力
        教师在培养学生英语核心素养的时候，必须要将学生置于学习主体地位，将学生的主体价值展现出来。我国著名教育学家陶行知先生曾经指出：提问是发明的起点，课堂提问本身就是一种常见的教学方法，一个合理的问题能够充分吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，让学生将自己的想法表达出来，这样也更有利于教师了解学生的实际学习情况，并对后续的教学计划及活动进行更科学地制订和安排，以保证学生可以牢固地掌握所学的英语知识，还能促进学生学习能力的提升。因此，在开展初中英语教学的过程中，教师必须明确初中英语课堂教学中提问的重要性，再结合初中生的身心发展特点来设计教学方法，进而提升初中英语教学效率，让学生在互动的过程中形成良好的学习习惯和能力。
        例如七年级上册起始单元Starter Unit 1 Go od morning ! 针对七年级刚入学的学生们对初中生活的向往，渴望与他人交往和被其他人认识。那么起始单元就针对学生如何礼貌与他人打招呼，让学生在社会交往当中，学会尊重他人，培养学生自信乐观的精神，教师在备课过程当中，应多加注意学生的这种心理，整体掌握在内容较为简单的情况下安排课堂内容，将文化品格深入教学中，深度挖掘中外文化日常打招呼用语的区别增加对中外文化不同的初探。
        结束语
        综上所述，初中英语教师应该顺应新一轮基础教育课程改革的要求，重视学生的实际能力与学习情况，将核心素养的培育作为课堂教学的基础，提升学生的思维能力与学习水平，创设有效情境，丰富教学内容，进而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]朱玉莲,于敏章,万晴,周维玉.基于核心素养背景下的初中英语课堂教学改革探索[J].基础教育研究,2020(01):44-47.
[2]戴佳.核心素养下初中英语课堂教学[J].教育,2019(52):45.
[3]左荣莲.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].新课程(中学),2018(12):29.