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小学低年级语文多媒体识字教学策略探究易秀荣

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：易秀荣

[导读] 以网络为载体的现代信息技术为识字课堂引入多媒体课件创造了条件，也让识字课堂变得更生动、更有趣、更高效。

广西省桂林市兴安县湘漓镇义和小学易秀荣

摘要：以网络为载体的现代信息技术为识字课堂引入多媒体课件创造了条件，也让识字课堂变得更生动、更有趣、更高效。识字、写字是低年级语文教学的重要任务，长期以来，以教师的讲解、示范教学为主，学生面对不同的汉字，学习热情难以提升。多媒体课件的引入，通过信息化技术，让识字课堂可听、可视，直观、动态的汉字演示过程，便于学生理解、模仿和记忆，培养了学生识字兴趣，提高了学生识字学习效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学低年级语文多媒体识字教学策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学低年级语文;多媒体识字;教学策略
        引言：小学低年级语文学科识字教学是对学生的启蒙教育。多媒体识字教学，对于培养小学生快速掌握识字技巧，提高小学生掌握生字速度都有起着十分关键的推动作用。小学低年级的学生由于年纪尚小，他们的性格活泼好动，在思考问题以及认知事物上，通常以习惯性的形象思维为主。采用多媒体识字教学，语文教师通过围绕小学生的学习规律以及认知规律，结合着识字教学内容，进行教学方法的不断创新，增强小学生的识字兴趣，让小学生可以喜欢识字、热爱识字。
        一、多媒体技术运用的意义
        多媒体技术可以很好辅助教师开展识字课堂，让原本陌生虚拟的文字变得更加具体化，在这样的视觉冲击下让学生更好地进行记忆。这样新颖的学习模式会让长期在单一枯燥模式下学习识字的学生重新燃起对小学语文课堂的兴趣，直观生动形象的课堂会让学生在课堂中投入更多的注意力，进而产生更好的学习效果。教师可以通过动画的视觉冲击来让学生重新燃起对于识字教学的兴趣，并且还可以通过视听结合的多感官协调工作的教学模式，让学生在强烈刺激下纠正对汉字的发音问题，还可以用具象化的教学方式来让学生更好的把握字形，从而进行高效识字。
        二、小学低年级语文多媒体识字教学策略
        （一）运用多媒体将识字教学趣味化
        小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、更加有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法。
        （二）通过多媒体的教学辅助帮助学生了解字义
        新课改是我们一直需要响应的一个政策，在新课改的大背景要求下，要求我们的小学生不仅要重视语言文字的积累，更要把握词句的意思。

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显而易见的是低年级的小学识字大多都是通俗易懂的，因此在出现一些生词生字的时候，教师可以通过多媒体来展示这些字词相应的字义图片，比如说“日”字就是太阳，“目”字是眼睛，这样就把学生不懂的生词生字放置在了学生日常可以接触的环境中，这样就可以引导加强学生对字义的掌握，而掌握了字义一方面不仅达到了我们的教学目标，还可以有效促进字形的记忆。
        （三）巧用多媒体创设情境，增强对字词的理解
        随着教育信息化的快速推进，小学教学基本都配备了多媒体教学设备，在识字教学中教师可以巧妙借助多媒体技术来增加识字教学的效果。传统的识字教学都是教师独自讲解，一边用言语解释，一边在黑板上板述，这样的教学过程非常枯燥，很多学生对此毫无兴趣。多媒体教学能够以声音、图像、视频的方式将知识呈现出来，这也符合一年级小学生的兴趣需求，他们非常乐意接受这种声情并茂的教学方式，会积极投入到课堂学习中。教师可以根据生字词的特征运用多媒体技术来创建情境，并且与现实生活紧密联系，这就更容易让学生理解与记忆生字、生词。
       （四）适当应用多媒体课件，增强识字教学针对性
        在低年级段识字教学中对多媒体课件的运用，并非多多益善。作为课堂组织者，教师要注意多媒体在识字教学中的针对性，改进和优化识字教学，突破学生识字难点，让学生能够准确发音、正确书写、理解字义。针对多音字，引入多媒体课件，帮助学生正确辨析字音与字形的关系。多音字，一个字有两种或两种以上的读音。在小学阶段，多音字识字是教学难点。对象形字的学习，虽然量不多，但却极具特点。我们可以利用多媒体课件，帮助学生构建象形字的本义，为合体字学习夯实基础。
       （五）巧用多媒体强化巩固识字
        古人云:授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。在小学低年级语文识字教学过程中，语文教师要充分地利用多媒体及技术，让小学生学会生字的科学以及正确的学习方法。比如说相近字比较，汉字当中有非常多的相近字，低年级的学生用字习惯是不管字意、不分语言环境、随意就用，所以对于小学生就必须让他们进行练习，强化他们的识字记忆，让他们形成正确的用字习惯。语文教师可以巧妙地利用该多媒体，来引导小学生进行正确的书写。例如在学习“禾”字时，语文教师就可以运用多媒体先播放谷子的根、茎、穗整体形象演变成“禾”的动画，在此过程中要引导小学生进行仔细的观察，然后提出问题:视频中的“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔呢?小学生通过这种直观的方式很容易就找到了答案:是第一笔。这样一来非常有效地强化了“禾”字在小学生脑海中的记忆。
        结束语
        总之，信息时代的识字教学，有了多媒体课件，我们的识字课堂变得可听、可视，直观了，能够培养学生识字兴趣，提高学生识字学习效率。
参考文献
[1]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊,2020(78):39-40.
[2]李翠梅.小学低年级语文多媒体识字教学策略概述[J].求知导刊,2020(22):75-76.
[3]杜向萍.小学低年级语文多媒体识字教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):155-156.