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小学生写字教学三部曲

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：金华萍

[导读] 汉字是中华民族的文化瑰宝，它不仅积淀着中华民族的睿智、灵魂，更凝聚着一种民族精神。汉字独特的艺术魅力在那一点一线的巧妙结合中展露无遗，它带给人们的是一份生动、神奇、充满了天地造化之美的艺术享受。

浙江省临海市河头镇岭景小学金华萍 317034

【内容摘要】汉字是中华民族的文化瑰宝，它不仅积淀着中华民族的睿智、灵魂，更凝聚着一种民族精神。汉字独特的艺术魅力在那一点一线的巧妙结合中展露无遗，它带给人们的是一份生动、神奇、充满了天地造化之美的艺术享受。笔者通过写字教学这座桥梁，让孩子们“在精讲中发现美、在练写中展示美、在评改中提升美”，提高了他们的审美水平，练就了他们一手正确、美观的汉字，让每个孩子都有第二张漂亮的“脸”。
【关键词】写字美丽   教学
        汉字是中华民族的文化瑰宝，它不仅积淀着中华民族的睿智、灵魂，更凝聚着一种民族精神。汉字独特的艺术魅力在那一点一线的巧妙结合中展露无遗，它带给人们的是一份生动、神奇、充满了天地造化之美的艺术享受。那么写字教学中，如何让每个孩子都能写出美观的字呢？笔者就写字课堂教学中的“精讲练写评改”三个环节中谈谈自己的观点。
        一、精讲中发现美
       “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。汉字的“美”，就像花瓣般撒落我们生活的角落。只有开启我们心灵的窗户，才能把这些花瓣串成美丽的花环，成为装点我们日常生活的精美饰品。因此，写字课堂教学中，教师要善于挖掘其中的“美”，引导孩子们多角度地发现美，使他们徜徉于“美”的书海中。
        1、利用多媒体感受美
        书法是抽象的，而在儿童期孩子的形象思维占优势，也就是说他们对形象的事物更感兴趣，更何况他们在一堂四十分钟的课程里的最佳注意力往往只有十五分钟。再加上汉字内涵丰富，教师不把它形象化，孩子根本领略不到汉字的美。那如何让孩子们感受汉字的美呢？笔者认为，我们要利用多媒体等手段来揭示字形的内涵美，激发孩子书写的求美情感。
        如笔者在教偏斜结构的字时，先展示了几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势。图片一出示，孩子们的眼睛都放光了。接着笔者引导孩子们讨论：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳？”孩子们积极动脑，畅所欲言。最后在多媒体的演示中，孩子们领会到斜而不倒的内在道理的，同时也感受到汉字的变化美。又如笔者在教“心”时，通过课件演示小星星捉迷藏来带动孩子认识心的三点位置，孩子兴趣盎然，在不知不觉中感受了汉字的内涵美。
        2、巧用打比方揭示美
        书法家启功先生曾说：“用笔何如结字难，纵横聚散最相关，一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。”写字课中结构的教学既是一大重点，又是一大难点。笔者遵循孩子们的心理规律，运用打比方的方法揭示汉字的结构美。孩子们领会了汉字的内涵之美，一个个“美”的汉字就自然流泻于孩子们的笔端。
        如笔者在教偏旁中的三点水时，孩子们往往控制不好三点的位置，笔者引导孩子们想象下雨天雨点落到地上有什么反映？细心的孩子马上说会溅起来。笔者趁机告诉他们三点水就是雨点往下掉，所以位置基本在一直线，最后的提要有力干脆地向上提。孩子们有了这样的概念，写出的字自然漂亮多了。

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        二、练写中展示美
        俗话说：“拳不离手，曲不离口。”写字也同样，属于一种技能训练。要想练好字，单凭发现、领悟汉字的美还是远远不够的，还得下苦功，天天练字，表现汉字的美。笔者认为在练写中，范写可以有效地帮助孩子提高书写能力。因为教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。孩子们通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。
        1、学会观察
        观察是习字前的重要途径。写字教学中，指导孩子观察，能优化孩子注意的品质，提高孩子的审美能力，为写好字作充分的准备，做到成“字”在成胸，意在笔先。因此笔者在孩子动笔写字之前就要引导孩子仔细观察所有要写的字，再观察老师的范写。老师范写时，用生动的讲解来揭示汉字美的内涵，分析它们的间架结构特点和笔画、笔顺特点，引导孩子看清部件的位置、大小、宽窄、收放、相让、穿插等。此外，还要细致地观察每个笔画的姿态，长短粗细、平斜曲直等都要心中有数。只有这样范写，孩子才能从示范中感受到：要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分；才能体会到：要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。
孩子们通过这样直观、形象、切实的指导后，再让孩子们进行临写，孩子们就能得心应手地去表现美，写出的字自然漂亮无比。
        2、学会比较
        小学生写字往往眼高手低，他们会观察，会欣赏，但写的时候却不尽人意，这说明他们还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。因此，孩子们在练字的时候，笔者就让孩子们反复比较、反复推敲，比出差距，比出不足，久而久之，孩子们的字就越写越美了。
        （1）与笔画比
        笔画教学是写字教学的起始关。因此，笔者非常重视笔画教学，在比较中领悟笔画的要领，收到了很好的效果。
        如教学捺，笔者先让孩子们观察老师的运笔，再思考运笔的轻重、缓急和提按，然后孩子们进行临摹。写好后，笔者让孩子们观察自己写的字和范字有什么不同，在比较中孩子们看到了自己的不足。再写时，孩子们就会有所进步。又如教弯钩和卧钩，笔者先让孩子们比较他们的异同点，孩子们通过比较看出两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍慢；行笔的方向不同，卧钩向右下方行笔，弯钩向下行笔，弧度大小不同，卧钩弧度大，弯钩弧度小。有比较就有区别，这样孩子们对这两个笔画的写法就会胸有成竹，意在笔先了。
        （2）与字帖比
        范字对学生学习写字有着举足轻重的作用。因此，孩子们写好字后，笔者引导孩子们与字帖比，在比较中找出自己的差距，找出自己的不足，从而提高自己的写字水平。
        写字教学是一项创造美的事业。我想教师在写字教学中能把握好这三关，精讲中发现美，练写中展示美，评改中提升美，自然就会练就了他们一手正确、美观的汉字，让每个孩子都有第二张漂亮的“脸”。
参考文献：
1、于魁荣《小学写字教学法》   人民教育出版社2015.1
2、谢琇珺《培养良好书写习惯提高学生整体素质》《小学语文教学》2014年11期
3、束放   《写字教学中的新盲点》《小学语文教学》 2016年12期